晨读文化的魅力

徐慧明

校长是校园安全的第一责任人，校园安全是学校管理工作的重中之重。但我管理的这所学校，学生受伤情况远远高于其他学校，一年的出险率（学平险）最高达到本校学生人数的12%！

究其原因，是学校的纪律管理方式不得其法，许多孩子身上都存在着一个共同的毛病：缺乏自律性。走进校园就会看到三五成群的学生在相互追赶、相互打闹，有的横冲直闯，有的出口成“脏”，校园里磕碰、摔伤等危险事件频频发生。

我们采取过很多措施，但效果收之甚微。

有一天清晨，我如同往常一样巡视于各教学楼之间，经过六（3）班时，里面传来的琅琅读书声吸引我驻足观望。仔细倾听，我发现学生读书的内容各不相同，读书声或激昂奋进，或饱含深情。我有些意外地看见，这个班的学生全都端坐于课桌前，手捧书本认真朗读，竟然没有一个学生在开小差。我再细细探望，看见当班教师也在教室一角捧着书正读得津津有味呢。

我迈步走进教室与教师交流，得知这个班坚持晨读习惯已有几年，他们刚进行晨读训练时效果并不好，学生有发呆的，有说小话的，也有补写作业的。于是教师做出大胆尝试，要求学生带自己喜欢的课外书籍到校晨读，每天早晨朗诵十分钟，时间到后，教师将书收起来统一存放，第二天早晨接着朗诵。

由于朗诵的并不是枯燥的课本，而是学生从未阅读过的课外书籍，学生的注意力被书籍内容吸引，在晨读时很少出现开小差的情况。教师开始逐渐放手，让学生自己管自己，变“他律”为“自律”。几年下来，晨读的内容潜移默化进入学生们的心里，无形中影响了他们的言谈举止，这个班纪律情况一直很好，从未出现过安全问题。

一个班级因为“特色晨读”而遵规守纪，这个办法能改善学校纪律吗？我抱着试试看的心理召开会议，选取了一个年级做试验，要求班主任每天准点到校对学生进行晨读训练，同时也要求搭班教师配合，教务处每天检查登记，并公布各班晨读情况。晨读方式按六（3）班的模式进行，晨读书籍以学生喜爱为主，班主任对书籍内容把关，并向学生适当推荐趣味性强的遵规守纪故事类图书。

刚开始，教师们都不适应，我对他们说一个习惯的养成需要21天，先试试吧。一段时间后，教师和学生都能主动自觉地晨读了，教务处统计该年级纪律情况较之前有所好转。

随后，学校在全校范围内推行“特色晨读”文化，由最初的自由晨读模式发展出领读、表演读、吟唱读等丰富多彩的晨读模式；由最初以语文为主的晨读科目向数学、英语、科学等多学科纵深发展，让学生在晨读中实实在在地受益。

半年后，学校的纪律情况和安全状况有了很大改观。简单的晨读为什么会有这样意想不到的效果？这其中的缘由我一直没有想透彻。

直到最近我翻阅旧报纸，终于从有关曲阜师范大学晨读的通讯报道中找到了答案。文章中说，晨读给学校带来的远不止是浓厚的学习氛围，由此积淀而成的传统和引发的“连锁反应”让学校和学生受益良多。当某种现象背后蕴含着深层次的人文内涵，在历经岁月的洗练后，以某种仪式化的特征固定下来并且具备了传续功能时，这种“现象”就会质变升华成为一种“文化”。

我们学校的“特色晨读”显然已经具备了这种特质。

如今，晨读已成为学校的一种文化，漫步校园随处可见捧书而读的师生，透过晨读所触摸到的不仅是人人向学的浓厚氛围，更有开启智慧、润泽生命的校园文化和笃学敦行、砥砺奋进的学习精神。

（作者单位：十堰市茅箭区武当路小学）

（责任编辑 刘海佳）