生命欢歌

万玉霞

在2015年春季开学典礼上，我与全校教师分享了一句名言——每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。15年来，无论顺境逆境，我追求教育理想的步伐从未停止，在这个过程中，我也变得越来越专业、越来越成熟。

坚定一辈子做教育的信念。2001年夏天，武汉市教育局成立了“两高三性”（高质量、高品味、实验性、示范性、特色性）的常青教育实验区，面向全市公开招聘常青教育实验区各学段负责人。经过激烈角逐，29岁的我有幸成为武汉市第一批竞聘上岗的市直属实验小学校长。

从接手常青实验小学的那一天起，我的人生便与这所学校紧密地联系在了一起。15年来，遇到过的困难不计其数，也有过很多机会可以离开这个岗位，但我最终选择了坚守。因为，我认为，在校长岗位上，可以更好地追逐自己的教育理想。

经过15年的发展，如今的常青实验小学拥有一校三部，教职员工200余名，学生近3000名；学校先后获得“全国科学教育实验基地”“全国十五科研课题研究先进单位”“全国科技创新实验基地学校”“全国未成年人生态道德教育示范学校”“全国艺术教育特色单位”等荣誉。

不少校长问我有何秘诀，我告诉他们多问问自己：每天下班离校前，你会深情地回望一下学校吗？每天早晨，你会站在校门口迎接每一位教师和学生的到来吗？你会将哭泣的孩子搂在怀里，并为他们拭去脸上的泪花吗？你会将自己的出差费用省了又省，尽可能多地为教师们创造外出学习的机会吗？

坚守“生命发展教育”的理念。“生命发展教育”这一理念的最终成型不是一个简单的过程。事实上，自2001年建校之始，我就日夜思索着应该如何确立办学理念。

1905年，坐镇武昌的晚清重臣张之洞，花费巨资修建了后湖长堤，后人名曰“张公堤”，汉口城区因此扩大了几十倍。岁月荏苒，武汉市最大的“国家级金牌小区”常青花园社区，就是在堤内的一片沙洲上演变而来。受张之洞为民造福的启发，有感于“生命之树常青”的意蕴，本着对人的生命的尊重与关爱，我们最终确立了“生命发展教育”的理念，并将之提炼为四句话，作为我们的校歌——《生命欢歌》的歌词：孩子，欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的人生召唤你。

歌词的意旨在于，尊重人的生命主体意识，开发人的生命发展的潜能，促进人的自我教育能力形成，创造人的精神生命。根本的指导思想是始终把儿童的全面发展放在首位，始终将人的因素放在学校工作的核心地位，不仅关注儿童的自然生命，更关注儿童的精神生命；不仅关注儿童的现在，更关注儿童的未来。

坚持不断创新课堂教学模式。在2001至2003年，学校进行了教学方法和学习方式的变革，开展了“师生双主体和谐发展”的课堂教学模式研究和评价体系的探索。2004至2006年，在原有研究基础上，学校提出了以“课前预设—课中生成—课后反思—自能作业—多元评价”为教学活动主线的教改新思路。

2007年至今，我们又积极探索“主动教育”课堂教学模式改革。其实践意义在于：通过对实施素质教育的主渠道——课堂教学的改革，打造儿童生命成长最需求的教育。课堂上更加关注学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互动的温度、生成的高度及拓展的宽度，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的人格、能力的主动构建，由注重知识的传授到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。

学校的“主动教育”课堂教学模式获得“武汉市十佳课堂模式”，并作为湖北省基础教育优秀成果参评国家级基础教育优秀成果奖。

对教育理想的追求永无止境。学校积极构建“自能发展教育”德育体系和课程体系、“自能发展教育”课堂教学模式。同时，积极开展分层教学的“走班制”教学改革，以满足每个学生不同的学习需求，促进学生智慧、多元、创造性地发展。

（作者系武汉市常青第二初级中学、武汉市常青实验小学校长）endprint