谈调动学生数学学习积极性的策略

黄益深

[摘 要]课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然地深入探究，真正获得所学知识。

[关键词]数学教学 策略 积极性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-032

当前，孩子厌学现象日益严重，原因有多方面，如家庭、学校、社会等原因，但笔者认为其主要原因还是在于学生自身的认知条件和主观能动性。所以，教师在教学中应运用多种策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习过程，这样教学才能取得好的效果。

一、创设和谐课堂，营造学习气氛

心理学研究表明：“教学环境与学生积极主动学习有着必然的联系，和谐、愉悦、活泼的课堂气氛能使学生的学习处于最佳的状态。”因此，教师要把微笑献给学生，把鼓励给予他们，使学生在课堂上敢说、乐说、会动、能动，积极参与教学活动。例如，教学“圆的周长”一课时，我先让学生思考：“学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们试用直尺和绳子去测量这几个圆（教具）的周长，有几种测法？请大家动手，看谁的发现多。”于是学生人人动手，各显神通，操作后纷纷汇报测量的结果。我在肯定学生的各种方法之后因势利导：“用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找到更好的方法呢？”……这样教学，通过操作、讨论、观察、思考等活动，激发了学生探究的兴趣，使学生积极参与教学活动。

二、方法灵活多样，激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，使他们掌握有效的学习方法。”因此，教师要活用教材，多渠道开发学生参与教学活动的途径。一是采用多媒体技术，化抽象为具体、化静为动，激发学生参与学习的热情，优化数学课堂教学。二是根据儿童好动的特点，发挥学具在教学中的作用，调动学生参与学习的积极性。如教学“角的初步认识”时，让学生用小棒摆一摆、围一围，能收到良好的教学效果。三是实地操作测量。如教学“圆柱的表面积计算”时，我带学生到实验楼的圆柱旁让他们动手测量，计算它的表面积；教学“多边形的面积”时，我组织学生到学校的运动场、篮球场去实际丈量，计算它们的面积。这样教学，既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了他们学习数学的积极性。

三、开展实践活动，体验成功喜悦

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，可以促进学生好好学习。”因此，教师在教学中要开展多种实践活动，给学生创造展现自己才能的机会，使他们体验到成功的喜悦。

1.在生活实践中体验

如教学“统计”后，开展“当好校长小助手”的活动，让学生利用课余时间去了解本校各年级、各班男女生人数，然后制成简单的统计表。这样教学，既使学生巩固运用了所学知识，又让学生感到自己能为校长做事而自豪。

2.在学习探索中体验

在学生学习过程中，教师应适时给予点拨、诱导，帮助他们探索解决问题的方法和途径，使学生体验到学习成功的喜悦。如教学“能被3整除的数的特征”时，我先让学生大胆猜想：“什么数能被3整除？”根据已有的知识和经验，很多学生猜想“个位上是3、6、9的数能被3整除”，于是我让他们根据猜想进行讨论、交流、验证。学生发现：个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，如13；个位上不是3、6、9的数有的能被3整除，如12。我再引导学生用小圆珠摆一摆、算一算、验一验，并让他们大胆质疑问难。最后，学生得出结论：一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。

3.在自主创造中体验

如教学“三角形的认识”时，我让学生拿出三根长短不等的小棒拼摆不同的图形，能拼多少个就拼多少个。学生充分发挥自己的智慧，拼出了许多我意想不到的图形，我及时给予肯定。这些丰富多彩的图形，既使学生品尝到成功的喜悦，又增强了他们学习的积极性。

四、注重积极评价，延续学习动力

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以，教师对学生学习的过程和结果要及时评价、反馈，进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己学习的进步和价值，增强积极学习的内驱力。同时，教师要注意根据不同个性、不同水平学生的实际情况进行评价，既要有“锦上添花”的赞美，也要有“雪中送炭”的激励，更要有“治病救人”的鼓励。

总之，课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地深入探究，真正获得所学知识。

（责编 蓝 天）