小学语文高效课堂构建刍议

周邦珠

[摘 要]小学语文高效课堂的建构需要教师转变观念，促进学生亲师信道；需要教师精心设计，保证课堂的优质高效；需要教师重视反思，追求教学的日臻完美。只有这样才能提高教学效率。

[关键词]语文教学 高效课堂 教师

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-021

高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。倡导高效课堂研究，有利于教师的成长，有利于学生的发展，有利于教学成绩的提高。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？

一、观念先行，促学生亲师信道

思维决定习惯，观念制约行为。“高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变‘教中心为‘学中心；重建师生关系，即变‘师中心为‘生中心。”（李炳亭《高效课堂内涵》）这就要求教师把自己定位在与学生平等的位置上，主动由“站在讲台上”变为“走到学生中”，与学生平等对话和协商，共享经验和学习成果，使学生在平等和谐的气氛中产生“亲其师而信其道”的心理倾向。

1.教师在课堂教学中，语言要亲切、感人。富有情感的课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极、舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果。

2.“课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。”（李炳亭《高效课堂内涵》）教师要多给予学生赞赏性和鼓励性的评价，让学生体验到成功的快乐，从而增强其学习的主动性。

3.教师还要照顾学生的个别差异，要帮助学困生消除紧张情绪，理解和宽容学困生的稚拙行为，使他们主动参与课堂教学活动，提高学习兴趣。

二、精心设计，保课堂优质高效

如果说一堂课是一场没有硝烟的战争，那么导学案就是战争取胜的必要战略保证，是部署全局、调动兵卒、使用方略的蓝图。若要课堂教学优质高效，必得精心设计导学案。优质的语文导学案至少应做好以下方面。

1.用心指导课前预习。预习是课堂教学的前奏，是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节、基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。充分的预习能够帮助学生“轻装前行”，于有疑处多用功，于无疑处思更清，从而适应高效课堂的快节奏。预习时，教师要作充分的指导：从预习内容上，指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，指导学生多读、深思、会问；从预习习惯上，指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。

2.耐心构建教学方式。“自主、合作、探究”是新课程对课堂教学的基本要求，也是高效课堂的核心理念。课堂教学中，若能成功构建起“自主、合作、探究”的教学方式，就能为学生提供一个较为轻松的环境，激发学生主动参与的意识，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而真正凸显高效课堂的一个中心——“一切以学生为中心，以快乐为根本”（李炳亭《高效课堂22条》）。

如教学小学语文四年级下册《触摸春天》时，我首先谈话引入，触发感情。接着披情入文，释疑感悟，引导学生质疑学文。然后让学生潜心会文，交流汇报体会。最后总结拓展，升华情感。课后我又安排了一篇阅读链接，让学生阅读美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，引导学生探究交流：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的？“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，他们顽强生活，珍爱生命，勇敢地向厄运挑战，创造了很多业绩和奇迹。整个设计突出学生的主体地位，关注精神成长，可称得上是高效课堂的成功尝试。当然，这样的教学方式，收效或许不能立竿见影，因而需要耐心构建。

3.精心设计课后练习。有效的练习是高效课堂的保证。每节课、每一单元的学习结束后，教师都要精心设计一些练习题目，进行知识的强化和巩固，使所学的课内知识更丰富、充实。为了充分调动学生学习的积极性，课后练习的设计形式要体现针对性、灵活性和多样性原则，与听、说、读、写、演、画等训练形式结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

三、重视反思，求教学日臻完美

在每堂课之后，作为教师，都要认真反思课堂教学，总结成功之处，寻找失败的原因，分析研究不足之处，以便于进一步地改进提高。除了自我反思之外，教师还可以和学生沟通，倾听学生的意见和建议。这样就能更好地指导教学，提高教学水平，进而提高课堂教学效率。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要广大小学语文教师秉着高效课堂的理念，锐意革新，执著进取，小学语文课堂实现“学生的解放、教师的解放、学校的解放”（李炳亭《高效课堂22条》）指日可待！

（责编 刘宇帆）