情景模拟在农村小学作文教学中的应用

李挺进

【关键词】情景模拟 农村小学

作文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02A-

0063-02

农村学生获取信息的渠道相对较少，阅读面窄，导致学生写作水平不高，表现为作文无话可说、情感干瘪、内容千篇一律等，久而久之，许多学生对写作产生了畏惧情绪，使得写作水平难以提高。如何改变这一现状呢？笔者尝试在日常作文教学中通过情景模拟的教学方式激发学生的写作参与意识，提高学生的写作热情。情景模拟就是教师借助简单的道具，组织和安排学生扮演课文中的角色，表演故事情节，表达故事的思想和情感，达到活跃课堂气氛，深化教学内容，强化教学效果的目的，让学生有话可写、有情可抒，从而提高学生的写作水平。

一、基本原则

在用情景模拟进行教学时，教师应该充分考虑具体校情、学情，根据教学目标、教学内容，选择合适的模拟情景。具体而言，笔者在农村小学作文课中采用情景模拟教学法时，主要遵循了以下三个基本原则。

一是适合农村学生的原则。相比城市的孩子，农村学生大多比较害羞，主动参与的意识不强，视野也相对较窄，这就要求教师在创设情景时，从农村孩子身边的事物出发，方便师生共同操作，消除学生的畏惧情绪。例如，笔者在训练四年级学生描写一件事时，设置了“爱护禾苗”的教学情景：几个学生扮演调皮的孩子，在稻田里捉泥鳅，踩踏秧苗，另外几个学生扮演稻田的主人，还有一名学生扮演老师，三种角色共同完成模拟任务。因为所选的描写对象是农村中常见的事物，所以学生表演起来并不难，有效消除了学生的写作畏难情绪。

二是重在参与、鼓励为主的原则。教师要明白，在作文课上使用情景模拟教学法，是为了激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，而不应过分关注学生“演”得好不好。教师应该秉承鼓励为主的原则，引导学生重在参与，及时表扬学生。教师可以采用精神鼓励和物质鼓励相结合的方式，对于参与表演的学生给予一定的奖励，例如奖励一张奖状，上面写着“最具表演天赋奖”“语言流畅奖”“最佳动作奖”等，同时附加一支铅笔、一本作业本等简单的物质奖励，以激发学生的写作热情。

三是全体学生参与的原则。这里所说的“全体参与”，并不是说所有学生都一定要参与表演（模拟），有时可以是部分学生上台表演，但要求全体学生必须仔细观看，而且是带着问题观看。情景模拟的重点并不仅是少数学生的表演，而是全体学生的参与，只有让全班学生都积极参与到教学情景中来，才能最终让所有学生有话可写。当然，作文课是语文教学的常规课，教师应该兼顾每一名学生，让学生都有上台的机会，轮流参与情景模拟，充分调动全体学生的学习积极性。

二、教学步骤

在农村小学作文课中使用情景模拟，其基本步骤有课前准备、场景展示、场景讨论、形成文字等。每一个步骤都是为学生写好作文服务，因此每一个步骤都应认真对待，力求操作起来流畅、易懂、有趣，达到激发学生写作愿望，提高学生写作水平的目的。

（一）课前准备

古语说：“凡事预则立，不预则废。”这强调了前期准备的重要性。在农村小学作文课堂上采用情景模拟法，必须做好课前准备工作。教师应该根据学生的具体情况拟定教学目标，制定情景模拟的创设方案，方案一般要写清楚此次情景创设的主题、情节（过程）、人员选定等。例如在习作课《晒谷场风波》的教学方案中，笔者创设了两家人在晒谷场上相互谦让，共同使用晒谷场的主题，情节由以下基本环节组成“甲家担谷子进场→占用整个晒谷场→乙家担谷子进场→主动放弃晒自家的谷子，帮助甲家摊开谷子→甲家收起一半谷子，让出半边场地→乙家高兴地挑进自家谷子”，同时笔者特地选择班上长得较壮实的几个男生担任主角，并且从家里带来常用的晒谷工具（如箩筐、扁担、谷耙等）作为情景创设的道具，并进行简单排练，教师在现场做好指导。

（二）情景展示

情景展示是作文课堂教学的主要环节，也是关键环节。在这个环节中上，教师必须做好以下几件工作：一是让学生带着问题看情景剧，教师可以事先在小黑板上列出几个问题，例如基本问题（时间、地点、人物）、关键问题（事件中的人物是如何处理事情的）、拓展问题（这件事告诉我们什么，你是怎么想的）等;二是在情景展示中，教师要强调纪律，做好现场把控工作，不要让某些调皮的学生干扰情景剧表演;三是做好突发事件的应对工作，例如参演学生出现“卡壳”、说错台词、漏掉某些环节等情况时，教师应该沉着应对，采取全班鼓励、教师提示、重新开始等办法，力求让情景模拟表演完整地展示出来。

（三）场景讨论

场景讨论即让学生对所展示的情景进行讨论，这个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，为下一步的文字形成做准备。在这一环节中，教师要做好两方面工作：一是让现场表演的学生发表自己的感言、心情，如哪些地方做得不好，以此激发大家进一步讨论的热情。二是让学生各抒己见，一般可以采用自由说、教师点名说等办法，教师同时作出指导，必要时可以进一步拓展问题。例如在《晒谷场风波》作文教学中，有一名学生提出“谦让是一种很傻的行为”，笔者及时作出引导，让学生正确认识“懂得礼让也是一种福气”，引导学生形成正确的价值观。

（四）形成文字

有了生动的情景模拟展示后，教师让学生根据提问，结合自己的想象，把观看情景模拟的所思所想记录下来，这就是一个基本的写作过程。笔者在小学作文教学中使用情景模拟教学法后，几乎每一名学生或多或少都能写出一些东西来，哪怕平时作文水平较差的学生也不会感到无话可说，至少能把情景模拟的内容记录下来。要让学生在这个环节中把文章写得更好，教师还应该注意几个方面问题：一是让学生忠实记录。小学中年级阶段的学生处于写作技能初步形成的阶段，让学生忠实记录情景及自己的所思所想，促进规范叙事手法的形成。二是作文尽量当堂完成，这样有利于学生养成即兴写作的习惯。三是教师可以实行分类写作、分类指导，如把学生分成4～5组，要求每一组描写不同的侧面，参演的学生也可以单独记录自己排练、参演的过程和感想等，这样有效地避免了作文的千篇一律。

语文新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”情景模拟教学关注学生的个体差异，培养学生观察、分析事物的能力，在一定程度上锻炼学生的应变能力、组织能力和口语表达能力，同时增强学生的团结协作意识，体现自主、合作、探究的学习方式。

（责编 杨 春）