如何提高初中英语课堂学生的“抬头率”

孟红玉

摘 要：英语教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学。教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，学习兴趣增强，进而激起他们克服困难的意志，从而愿意学习，乐于学习。

关键词：英语教学；提高兴趣；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-081-1

新课程改革下倡导的一种以学生为主体的教学形式，通过激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学的全过程，以提高教学效果为目的的教学活动。经过数十年的教学，笔者浅谈以下几点：

一、激发学习动机优化教学过程

兴趣是打开知识宝库的金钥匙，学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。因此，教师要在课堂上为学生创设良好的语言环境，培养学生的学习兴趣。由于兴趣在动机方面的特殊作用，教师上课诙谐有趣对激发学生的学习动机非常重要。只有教师把课堂活动设计得生动有趣，学生的注意力才能集中在英语课堂上。

英语教材内容丰富多彩，英语课堂也应该多姿多彩，让学生不感到乏味和倦怠。为此，教师可以采用一些生动活泼的教学方式增加英语课堂的趣味性。例如，例举生活中的实际事例，用学生喜欢的明星造句，编排表演课本剧，讲述幽默小故事，设计课堂游戏、英语谜语竞猜等。其次，在英语教学活动中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语，不仅可以增强课堂的趣味性和幽默性，还能帮助学生正确地理解所学内容。英语教师在教学活动中也可以创造性把需要学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉并且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式交给学生。这些课堂活动不仅可以减少学生的疲倦感、激发学生学习英语的兴趣，达到寓教于乐的目的，还可以摆脱僵化的课堂模式，给学生创设了一个轻松自如的学习环境。

二、设计开放式的问题，给学生更多选择和参与的空间

开放式问题或活动的最重要特征，就是学生的答案和反馈具有明显的个性色彩，是多元的，甚至是不可预料的。就课堂而言，每个学生来自于不同的地域、不同的家庭，有着不同的教育背景，而其本身又有着截然不同的差异，所以教师在课堂上必须设计开放式的问题或活动，让不同的学生有不同的选择，为他们更多地参与课堂奠定基础。课堂上阅读完课文之后，有的老师为了检验学生的阅读效果，提下面的问题：

1. How long does he stay on the island？

2. Who is his friend on the lonely island？

3. What happens during his stay on the island？

貌似步步引导，实际上自始自终都呵护着学生，生怕学生的回答越轨，结果这样一篇文章变成了味同嚼蜡的信息寻找，学生别无选择，只能拘泥于教师的问题下而不能放飞自己的情感。而我们如果能够设计相对开放的问题，就会给学生更多思考、探究、辨别和参与的机会，学生的回答就会更加精彩。

三、打造多元评价体系，注重情感激发

学生的学习主动性、积极性在很大程度上需要教师的情感激发，这种情感激发就是一种对学生的评价。目前，教学过程中比较常用的一种方法就是多鼓励，鼓励是好事，容易提升学生的自信心，但鼓励如果过滥，不但起不到提升学生自信心的效果，反而会磨平他们的积极性。在教学过程中，有的老师对于学生回答出一个过于简单的问题，往往也采用夸张式的鼓励，对回答问题的这个学生根本起不到促进的效果。相反，基础相对好的学生，看到教师对于同学回答对这种简单得不能再简单的问题都给这种夸张式的鼓励，他们往往显得不屑，久而久之，这种情感的多次激发导致他们对所有问题也不愿参与，会了也不愿回答，何谈参与度？何谈高效课堂？

因此，教师应该从知识、情感、价值观等方面去塑造学生，而不是不分好坏找优点、不分对错滥鼓励。表扬时，教师的赞美要发自内心，要有真情实感；鼓励时，要做到及时。

陶行知曾经说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教师不发自内心，学生是能感受到的，一旦你缺乏真情实感，学生的积极性就没了，课堂也就没有了参与度。

四、以学习为主，提高合作学习效率，营造良好气氛

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们要打造的高效的课堂必然是思考的课堂、是探索的课堂。高效课堂需要教师最大限度地去利用所有的课堂资源，创设浓厚思考和探索的氛围，让学生一直处在一种积极主动的思考状态氛围中，让他们在充分思考的基础上，去质疑、去发表自己的观点，教师加以适时点拨，引导学生去深入探索、去研究，无疑能提高学生的学习效率。

合作学习是学生在教师引领下，共同讨论、交流的方式。但在实际教学过程中，有的教师指导不到位、组织较散乱，使合作流于形式，表面活跃，其实不能达到理想的效果。要达到学习效率的提高，必须根据学生的基础、兴趣、能力、心理素质等搭配组成学习小组，也就是每一组内A、B、C类学生都要有。要让各组有各自的优势，组内有互补。在此基础上，让每个小组成员的能力都能得到最大的释放。从而使每一位学生都能学会合作、交流，从而保证合作学习取得最佳效果。

综上所述，在初中英语教学中只要找到了方法，就能抓住了初中英语课堂上学生的“抬头率”，其意义是十分明显的。