探寻路径，有效提升物理学困生的学习能力

蔡腾飞

摘 要：激发学生自主学习热情，提高他们自我教育、自我管控和自我提升的能力是促成学生个性发展，实现综合能力提升的必由之路。本文就农村落后地区初中物理教学的现状，物理学困生产生的原因以及培养学生自主学习实现转化的方法进行探讨。

关键词：农村中学；初中物理；学困生；自主学习；有效转化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-080-1

教育不均衡是一种短时间内不可能彻底改变的社会现象。我们农村中学，特别是落后地区的初级中学教学现状和学生学习能力的提升必将会有段时间仍处于教育金字塔的底层。但是，我们不能怨天尤人，应该热爱教学，关爱学生，积极尽力地教好书、育好人。因此，我们物理组的老师就我们学校学生物理学习的现状、学困生的成因进行调查，结合学校和学生的特点对物理学困生转化进行研究。

一、正视现状，客观分析物理学困生成因

农村落后地区的学校一般远离现代化的生活氛围，有着滞后的特点。我们学校的学生都是农民子弟，家庭经济状况一般不怎么好，往往不是独生子女，所以家长们忙于生计，很少有时间和精力关注学生的学业。当然，我们学生的家长自身的文化素养也不高，在教育上无法起到引领作用，也无法对孩子进行必要的辅导和有效的督促。另外，我们学生不少是留守学生，父母到大城市去务工，更难有效地对孩子进行关爱、安抚和监管。这样，我们的学生有较大的自由，又可能小学阶段文化知识基础不扎实，进入叛逆期的他们就可能放纵自己，荒废学业，成为学困生，学习困难户。

我们在做物理学困生成因调查的时候，发现有些学生抵触情绪较大，这也说明我们要转化他们的任务艰巨。就调查结果看，我们的学困生主要有这些情况：①家长不在身边，自控能力差；②以前没有好好学习，基础薄弱，也想学好，但是力不从心；③自我感觉比较笨，也认真学习了，就是怎么也学不好；④家庭经济状况不好，认为家长不关心自己，初中毕业就差不多了；⑤现在大学生都找不到工作，学习有什么用啊？等等。因为是不具名的调查，很能反应学生的心声和他们学困的真实情况。我们大致梳理之后，认为物理学困生较多是知识不够、底子差的能力不足学困生，也有一部分是行为认识不到位、缺乏内驱力的思想问题生，也有一些是因家庭不给力，精神负担大的精神苦恼学困生。

我们认为不调动学生的兴趣，不激发他们的内心向上的情感，我们的帮助，我们的转化也不会彻底成功。我们课题组同仁认为，一方面要改变教学方法，让学生们能够爱上物理学习；另一方面，要转变他们的思想，让他们能主动地学习，主动积极地投入。只有激发他们的主动性，提高他们自主学习的意识和能力，才是有效转化的可行策略。

二、自主学习，提升学习能力走出困境

通过物理学困生的问卷调查、数据分析与反复研讨，我们对物理学困生的成因有了清楚的认识，认为发挥他们的主动性，让他们自觉自主走向“脱困”之路才是有效转化的关键。因此，我们侧重改变教学方式，加强师生交流，指导学生学会学习，养成良好物理学习习惯。

1.树立信心，感受物理学习的有趣

据我们对学困生的分析，他们中绝大多数是因为物理基础知识、学习中需要的相关知识不扎实，而对学好物理缺失自信心而致困的。因此，我们在教学中，首先是培养兴趣，树立信心，重视物理学习的起点就让学生有学好的兴趣和信心。在“引言”《奇妙的物理现象》教学中，让学生不仅知识物理怎么学，还要让学生感到学物理很有趣。首先，我们联系学生生活，让他们感受物理要学的光、热、力、声、电等物理现象。可以从教学环境切入，如假如是雨点上课，我们就先谈“雨”，问：大家都知道雨是从天上下的，天上怎么有雨的呢？这个雨是怎么形成的呢？现在9月天怎么不下雪啊？我们就让学生说说，将学生由物理现象，引向物理的本质和规律的探寻中。让学生发现，原来我们生活中处处有物理现象，也有其本质性可以探寻。当然，物理实验也是吸引学生，激发学习兴趣的好方法，在实验中培养学生实验意识，学会去猜想和假设、实验数据收集和分析、得出结论和论证、生出新的发现探究的实验方法。

敢于动手操作，能够对现象进行分析，学会去分析和归纳物理现象的原理，学生们就会发现物理学习是有趣的。他们积极参与就会无形中培养他们学好物理的信心，这样在起点就转化了一些可能成为学困的学生。当然，我们在两个学年的物理教学中，都应该注意激发学生参与的兴趣，发现探寻的欲望；如此，其中一大部分学困生就能够得到很好的转化。

2.重视自学，提高课堂教学的质量

我们传统的物理教学只是让学生记住必须掌握的物理知识，知道必考物理实验的实验步骤、实验原理和结论；很少放手调动他们主动性的去学习和实验。这样，他们会考试，却不会学习和思考，在这种枯燥的教学模式和学习氛围中，他们因各种原因就会产生厌学情绪，久而久之就学困了。

我们课题组研究之后，认为课堂教学必须采用先学后教，让学生充分的预习，去发现、去获得，去思考、去质疑，直至学会创新。对我们学生而言，物理教科书上的文字还是比较容易理解的。我们在加强学生心理疏导、学习规范之后，精心制作预习案，让他们在课堂学习之前就对要学内容有一定的认识和理解。当然，我们也允许学生有错误，毕竟我们的预习案是督促学生提高学生的自觉性，发挥他们的主动性，提高他们自主学习能力的。只要我们的学生能够用心完成，我们课堂教学的重点就能明确，教学质量就能提升。

[参考文献]

[1]胡峰芳.浅谈初中物理学困生的转变[J].物理教学探讨，2013（09）.

[2]许娟.初中学困生成因与应对策略[J].教育观察，2014（21）.