高中地理时事热点材料的获取途径探讨

贾亮亮

摘 要：大部分的地理课堂依然停留在以高考为直接目的，不断向学生灌输书本知识的传统阶段。这时候利用时事热点将地理课堂从枯燥无趣中解脱出来，无疑是一条捷径。本文从时事热点材料选取的原则出发，探讨了时事热点材料的获取途径以及如何更好地将时事热点与地理教学结合起来应用于高中地理教学中。

关键词：地理教学；时事热点；材料获取；途径

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-079-1

一、时事热点材料选取的原则

1.客观性。时事热点材料的客观真实是指材料来自客观存在的地理事实，不能自己随意编造。客观真实并不是毫无取舍，无所选择，而是反映事物的客观规律性，能生动表达地理事物的本质特征即科学性，这是选取时事热点材料的第一原则。为此，教师需要关注广泛的领域，要有开拓的视野，敏锐的地理感悟性。

2.趣味性。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在材料选取的过程中，怎么投学生所好，选择这个年龄段他们比较感兴趣的事物，激发起他们学习的兴趣，是选材料过程中的重点。而有些材料本身就具有很强的趣味性比如“濒临海洋的荒漠地区”、“回归沙漠带上的绿洲”等有趣的地理现象。而这些现象学生也能用所学的知识去解释它们，联系到书本中的洋流和季风等知识点，可谓是一举两得。

3.即时性。强调这一点是为了使教学跟上日益变化的社会发展进程，一方面教学必须快速反映客观现实，与时代进程合拍。同时，通过富有时代气息的教学材料，引导学生更好地关注现实社会，培养奉献社会的责任感。富有时代感的地理时事热点材料，具有鲜活生动的教学特色，能充分显示地理教学的强大生命力。

4.教学性。地理时事热点材料是为地理教学服务的，不能弄颠倒主次位置，使得课堂沦为教师夸夸其谈的“战场”，而置教学内容于不顾。而且地理时事热点材料的选取必须要有地理特色，多采用图表数据和图示、图片，辅之以简练的文字叙述。比如讲解《常见的天气系统》这一章节时，就可以给学生展示一幅跟最近几天与天气相关的卫星云图（可以通过Googleearth截取），让学生带着兴趣和疑问去学习这节课的知识。

二、地理时事热点材料的获取途径

1.教师获取地理时事热点材料的主要途径。教师对于时事热点材料的获取有比较明确的目的性，是根据自己备课的内容去找关于这节课知识点的时事热点材料，其中最主要的一个途径就是在因特网上查找。当今世界是信息化的世界，在信息全球化的环境下，要搜寻跟自己教学内容相关的材料无疑是比较方便的。因特网上比较丰富﹑即时﹑精彩的地理时事是目前我们地理教师获取信息的主要途径。在因特网上，你只要在各种搜索引擎里输入你所需要的信息，你就可以找到所需要的文字和图片甚至是视频等资料。除此以外，作为一个地理教师，要有地理敏感性，要从平时的电视和报刊上找出跟地理有关的内容。我们可以在网上继续查找跟这些内容相关的信息，用于我们的学案和课件上。

以上便是教师信息整合使用的过程，它需要我们教师具备比较高水平的信息能力。教师的信息能力主要是指教师对信息的选择﹑收集﹑处理等能力。信息的选择能力是指教师在众多复杂的信息海洋里能够挑选到自己所需要的信息的能力；手机能力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力。处理能力是指教师对收集到的各种信息进行加工﹑整合﹑运用的能力。我们地理教师要想在课堂上得心应手地使用自己的材料，那么这三种信息能力便是我们平时需要多加锻炼的地方。

2.学生平时获取地理信息材料的途径。课堂的主体是学生，我们教师只是学习的引导者。所以不管我们教师准备多充足，但是如果学生对于这些信息材料都闻所未闻，那么这个时事热点材料的运用过程笔者觉得还是比较艰难的。比如，我们需要花大量时间去跟学生解释我们所找到的材料。所以怎么加强学生的信息存储量，丰富他们的信息含量使他们能够在老师使用热点材料时能够很快地进入教学情景，这是很重要的。

根据我们学校的一些做法，笔者提出几点建议：（1）从电视新闻上获取信息。我们学校由于地理位置较偏，所以大部分学生是住宿生。现在大部分的学校都配备了电视机。笔者觉得应该把教室中的电视机作为教学工具使用起来，而不能光成为摆设。据笔者自己的经验，笔者会在中午会给学生收看《午间信息》，也会挑选时间带同学们一起观看中央十套的《地理中国》。（2）从校园网和地理专题网站获取。高中学生已经具备了一定上网获取知识的能力，但是高中生由于自制力较差和专业能力不高，需要在我们教师的监督和指导下，进行网络信息收集。平时的课堂上，我们教师要即时地﹑有意识地引导学生在课前和课后在网上查找相关的地理信息。最好给学生推荐一些比较好的资源性地理网站，能让学生更快更好地查到所需要的信息。有条件的学校可以建立校园网，教室里配备能上网的多媒体电脑，让学生更方便地浏览获取知识。（3）建立班级报刊架，除了电视和网络，对于住校生比较多的学校来说，每日的报刊所包含的信息量相对来说更多。这就需要我们地理教师做一个有心人，帮助学生建立班级报刊角，即时收集整理每日的报刊，并每个星期抽出一点时间带着学生截取出报刊上跟地理有关的信息。

最后笔者认为在新课程改革如此迅速的今天，我们地理教师一定要顺应教育改革的潮流，开拓自己的视野，勇于尝试。在以后的工作中，笔者会继续深入地进行时事热点材料方面的研究，以不断提高自己的专业水平和能力，为地理教育事业尽自己的一份努力。

[参考文献]

[1]路建群.浅谈地理教学与时事柚料.基础教育[J]，2007（27）.

[2]唐淑君.浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用.教育研究[J]，2014（02）.