写作观察，一定要“真”

孙彦彦

前不久，听了一节写作公开课，引发了我对“写作观察”真实性的思考。

这节写作公开课的主题是：人物动作、神态描写。教师为了引导学生观察人物的动作、神态，创设了真实的情景：找两个学生来现场表演掰腕子。学生们屏息凝视，观察入微，而后奋笔疾书。到了交流阶段，一生说：“小羽同学脸上流下了豆大的汗珠，但他仍然坚持着……”一生起来评论道：“老师，我觉得他观察得不对，不真实，因为当时我脸上没有流汗。”多么中肯的评价，多么坦诚的评价。然而，这番评价并没有得到教师的表扬——“这样写可以，他这是想象！”

真的可以吗？我想这个问题不仅留在了我这个听课者的心中，也一定留在了那个孩子的心中。

学生写作的灵感来自于他们对生活敏锐的观察力。然而，鼓励学生去写那些我们看不到的东西，是否意味着“可以子虚乌有地随心所欲”？如果允许学生这样“失真”地观察，观察的意义又何在？学生会不会对观察一头雾水呢？我们的观察是否能够真正给予学生写作的灵感呢？学生观察到的客观事实是否能够真正地触动他们的心呢？笔者认为，写作观察必须以真实的生活为原型，可以去刻画那些我们表面看不到的东西，如：心理、情感等，也可以采用适当的夸张，但是绝不能违背客观事实。学生观察到的只是客观事物的表象，而我们需要引导的绝不是让学生去想象生活中不曾存在的事，而是引导学生去揣摩表象之下人物丰富的内心世界。如果能够借助表象来表现人物的内心世界，我们的观察目的便真正地达到了。

（作者单位：山东省乳山市第一实验小学？摇责任编辑：辛铭）endprint