刍议中职学校人文关怀与教师发展

【摘 要】中职教师需要人文关怀，人文关怀是中职教师消解压力的途径，是形成自我效能感的途径和自我实现的途径。

【关键词】中职教师；人文关怀；教师发展；自我实现

职业教育负担着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能。随着职业教育的发展日益受到社会的关注，随着社会对职业教育的日益重视，作为职业教育的教育者，职校教师理应受到关注。

一、什么是人文关怀

人文意指人類社会的各种文化现象，即关心人，爱护人，重视人的文化。人文关怀是立足于人的尊严、独立、自由的个性，给人的生存和发展以关注，旨在提高人的生活质量，提升人生的意义和价值。对教师的人文关怀，既包括社会和他人对教师的人文关怀，也包括教师对自己的自我人文关怀。“它既包括希望得到别人的尊重，如得到赏识、关心、重视、赞许、支持、拥护和高度评价等；也包括个人对自己的尊重，如希望自己有尊严、有实力、有成就、有能力和有价值等。”一言以蔽之，对教师的人文关怀就是“把教师当人看”，这就意味着首先要尊重教师的生理需求，关心教师的身心发展状况。

二、人文关怀对中职教师发展的意义

1.人文关怀是消解教师压力的途径

随着社会的发展，当今社会对教师的认识和要求越来越高，教师的压力越来越大，媒体不时报道出某些地方教师因为不堪重负而自杀等的消息，社会赋予教师的角色任务和责任太大，如果没有适当的关怀和温暖，教师的压力将转化成一种消极情绪体验，并对工作产生不利影响；教师也是人，需要得到真诚的关怀。心理学研究表明，目前教师职业是承受压力比较大职业，据调查现实，绝大多数的教师处于亚健康状态，很多甚至已经出现了严重的职业倦怠。所以“把教师当人看”，也就是多给教师一些精神支持和物质支撑，多给教师一些自由时间和理解，给教师必要的关心和帮助，是教师自愿奋斗在三尺讲台的最基本的条件，是教师减轻压力轻装上阵的保障。

2.人文关怀是生成自我效能感的途径

自我效能感（self·efficacy）是美国心理学家班杜拉（A·aJldura.1977）提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。心理学研究表明，自我效能感影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度；影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响新行为的习得和习得行为的表现。

自我效能感高的人，对自己的生活和工作的自信度更大，也更积极看待客观事物。目前，社会对中职教师的关注并不多，加上职业压力和对学生的责任，在强大的多重重压下，很容易造成人的“无能感”，加之没有适当的减压方式，很容易造成教师的成职业倦怠。因而，对中职教师给予适当和必要的人文关怀，则是给教师带来归属感和自我成就感的重要途径，在自我效能感的激励下，对职业的认同感增强了，从某种程度上讲就能够增强自我价值感。

3.人文关怀是中职教师自我实现的途径

教书育人是教师的终极目标，因而教师职业是需要实现的职业，在强调教师的牺牲意识和精神的时候，如教师是蜡烛、是园丁等等，只是简单地将教师作为工具性的价值，而现在，随着社会的进步，尤其是当前教育改革的推进，教师的角色逐渐拓宽，如果只是单纯强调教师的付出或者奉献精神，而缺少相应的关怀，那么对教师来说是一种无形的压力，因为教师也是人，也有自己的家庭，也需要物质和精神的支撑。

三、实现中职学校教师人文关怀的建议思考

1.人文环境熏陶

杜威曾经深刻地指出：“有一件事是每一个人必须做的，这就是生活；有一件事是社会必须做的，这就是要求每一个人对社会的共同福利做出相当的贡献，并使每一个人得到公平的报酬。”从某种意义上讲，人都是生活在一定的环境中，按照马克思主义观点，人是社会性的，中职教师生活的环境是中职教育的大环境和学校的小环境。从大环境讲，中职教师的人文关怀来自于社会对职业教育的和职校教师的“关怀”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。”随着国家对职业教育的关注和投入的加大，职业学校教师的成长也必然受到关注；从学校的小环境来讲，就是要对教师多一些真诚的关心，给予精神的鼓励和物质的支持。

2.教师自我关怀

所谓自助者天助，从这个角度而言，教师要实现自我发展和进步，除了必要的外界条件外，最终最需要的还是自我关怀。也就是关心自己，尊重自己，悦纳自己。赵汀阳曾在其著作《论可能生活》中说过“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献”。因此，要最终实现人文关怀，需要教师的自身努力，自信，加强自我修炼。

参考文献：

[1]何齐宗.沈辉香，论人文关怀与教师的发展[J].教师教育研究，2006

[2]张向葵.自我尊重：学校教育不容忽视的心理资源[J].教育研究，2003

作者简介：

杨玉翠（1987.6～），女，硕士学历，甘肃张掖人氏，现任职于重庆市经贸中等专业学校，研究方向为中国当代教育改革研究。