差异化教学在小学语文中实施现状和相关策略

包旺

【摘 要】所谓差异化教学即因材施教。是指教师为使得学生在学习中可以扬长避短，取得最佳学习效果，而从学生的差异出发，根据各人的性格特点、天赋、兴趣、追求方向不同而采取不同的教学策略的方式。本文主要讲解如何在小学语文中实施差异化教学，目前的现状怎样，以及如何让差异化教学在小学语文教育中有效展开，以提高课堂授课效率，充分发挥学生的主观能动性，提高授课质量。

【关键词】差异化教学；小学语文；教学现状；实施策略

在课堂上从学生不同的兴趣爱好、性格特点、以及已经掌握的知识等因素出发，开展差异化教学，有利于提高课堂授课效率，同时调动每一位同学的积极主动性，和创造力，对于发挥每个孩子的优势，推动教学的进行具有重要意义。

一、差异化教学的意义

1.能够发挥小学生的主人翁意识，提高主观能动性

运用差异化教育，教师会根据学生的不同类型、不同层次而进行相应的区别化引导。树立学生为主的教学理念，通过耐心指导、充分的信任和理解，增进师生感情，实现人性化教育。而且通过运用合理方式引导学生自主学习，可以提高学生的主观能动性和创造力，开发学生的潜能。

2.可以提高課堂的授课效率和质量

坚持差异化教学，多种措施教育帮助后进生，让正气进入班级，可以形成优良的班风，增强集体荣誉感，有效开展差异化教育可以提高课堂的教学效率，使每一位学生得到关注和教育，并且促进课堂教学的有效开展，同时，让每一位学生参与进来，由于学员主动进入教师视野，展现自身知识，教师更加全面准确掌握学生的学习情况，不断地改进教学策略。

二、小学语文在差异化教学中的现状分析

众所周知，目前我国教育模式是应试教育，课堂上，很容易忽视了学生的主体地位，老师成为课堂的主宰者，学生被动的接受教育，小学语文作为小学学习生涯中最为综合性、基础性的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是连贯所有学科学习的纽带，也是与人交流和接受人类文明必不可少的手段。学生在语文学习过程中，不仅能够打下坚实的文化基础，而且在此基础上接受思想道德教育、提高审美能力、陶冶情操，发掘自身智力或者非智力因素。但是目前我们的随之教育并没有做出差异化层次化的区分，教学方法、策略、目标、考核都较为单一。造成这些问题的原因有：

1.在思想上对差异化教学的认识不足

差异化教学无论是从理论还是实践都需要教师做好充分的思想准备和理论准备，然而非常多的语文教师把差异化教学当做一种简单的教学方法，技能一样学起来就可以，并没有在思想上加以重视。事实上，差异化教学是一种因材施教的教育教学思想、一种教育教学政策，要求我们付出精力和时间去理解、消化、执行。在小学语文教育中，有些老师对待学生不够耐心，面对这些稚嫩的小朋友，可能会错误的理解他们，从而未能从实质上帮助他们认识语文，认识知识。

2.对于差异化教学的硬件和软件准备不足

差异化首先要求对于广大小学教师，要从思想上端正对差异化教学的认识，认真主动完成自己的教学工作，其次是硬件准备不足，差异化教学需要资金支持，对于教室资源、实训资源等多个方面均有较高要求，因为因材施教，需要了解学生的个性，在小学语文中需要扎实开展发音教育，诗歌教育，需要借助一些科技仪器来吸引孩子的注意。最后是软件资源不足，在教育体系中，教师一直是稀缺资源，语文老师更是如此，要想开展差异化教学，让每一个学生得到关注和教育必须有足够的教师资源。

三、如何在小学语文教育中有效开展差异化教学

语文学习，语文素养的培养，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，尤其是对语文思想意义的领会，更是因人而异。就学生个体而言，对语言教育的领会，也是不一致的。由于受诸多因素的影响，也存在着仁者见仁，智者见智的说法。心理学研究也表明，就个体基因而言，儿童彼此之间也存在着很大的差异。语文教学应根据儿童的年龄及生理特点进行差异化教学。主要从以下三个方面来讲：

1.阅读的差异性教学

在阅读教学中，我们要知道，对于一篇文章，不同学生领会的深度不一样，有深有浅。因而，教师在教学中也要充分认识到这一点。阅读教学中不妨先让学生谈谈自己的阅读感受，第一感受，第二感受，然后以此设计易，中，难几类不同层次的问题，让学生进行充分的思考，再回答。这样，便可最大程度地照顾到各种不同程度的学生，让学生自己去选取适合自己的问题来进行思考回答，继而，鼓励差一点的学生去做中难度的题，良的学生去做难的题目，优等的学生去向老师要求更难的题来做，这样，可以让不同层次的学生都得到照顾，而且 有助于提高学生的学习兴趣。

2.作文的差异性教学

在语文教学中，作文教学是所有语文教师公认的难点。那么作文教学怎样进行差异化教学呢？笔者看来正确的做法应该是，鼓励学生大胆地写，不对字数做出强制化的要求，只要能充分地表达自己的真情实意就给予认同和鼓励。时间一久，无论基础怎样的学生都可以顺畅的表达自己的感想，写出可阅读的文章了。学生自然而然就会喜欢上写作，变得擅长写作。但是小学生处于贪玩的阶段，要促使其勤奋而不偷懒，可以通过激励的方式让他们勤加练习，对于特别怕写作文的学生，多多给予表扬，把优秀的地方给他指出来，加以指导，相信以后这样的优美的表达会层出不穷！而对于程度较好的学生，你要表扬的就巧妙的谋篇布局，有自己见解的思想观点等等，同样地，他今后也会写出越来越多的精彩语句，他的文章结构将会越来越精美。

3.口语交际的差异性教学

学生在性格方面都有个体性差异，有人性格活泼、善于语言表达，有人个性内向不善言辞。这在语文教学上，就要求教师加以区分，采取不同的方式引导学生开口说话。语文的学习，不仅仅限制于语文课上，别的科目学习也同样跟语文有联系。有的学生可以说在整个读书生涯中都不曾回答问题、提出疑问、开口表达。作为语文教师，无论如何，都应该确保班上每个学生会说话，会说得体的话。总观人教版的语文教材，和日常生活紧密联系的说话题材少之又少，许多题材简直不是训练学生说话，而是训练学生当演说家。对于一个班级来说，除了少数约占百分之十左右的学生以外，其它学生可以说简直没机会，或是没能力来进行这样的说话训练，笔者认为，要多给学生机会，鼓励学生进行说话练习，曾经在中学任过教的笔者，对于鼓励学生说话，我的做法是，在语文课上，回答问题无所谓对错，只要肯开口就行，学生开口了，再给他们讲说话的规矩，怎样开头，怎样结尾，中间如何说得有层次，有条理，这是对于中等程度学生的训练，对于程度好的学生，再提诸如如何把话说得精彩，幽默生动等较高的要求。一句话，同样是要根据学生的性格差异及学习程度的高低来进行有针对性的教学训练，只有如此，也唯有如此，才能让一个班的学生的说话能力和说话水平得到不同程度的提高。

四、结语

小学语文作为一门综合性非常强的学科，在中国小学生的学习中扮演者基础性的重要角色。而由于各人天赋不同、曾受到的引也有差异，所以在小学语文课堂上进行差异化教学显得尤为重要，差异化教学重在差异，要充分考虑每位学生的特点，优点，引导他们发挥主观能动性，带动语文教学的有效开展。

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