探析中学信息教学中学生思维能力的培养

王勇

【摘 要】信息技术是素质教育中学科的重要组成部分，培养学生的思维能力在信息技术教学中占有重要地位。因为思维是打开知识宝库认识未知世界的钥匙。随着新课改的不断推进，如何培养学生的思维能力也必将会出现一些新的方式方法，本文就如何培养学生的思维能力进行了简单的初探。

【关键词】初中信息技术；思维能力；培养

现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。只有把掌握知识、技能作为中介来发展学生的思维品质才符合素质教育的基本要求。信息技术知识可能在将来会遗忘，但思维品质的培养会影响学生的一生，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。下面笔者就如何培养学生的思维能力进行了简单的阐述：

一、着力学生自主性的培养，让课堂走向活跃

“求知欲”与“好奇心”是实现良好学习效果的重要因素。学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能在动力的驱使下自主探索和不断学习。因此，信息技术教学中，教师要营造活跃的课堂氛围，细化教学设计，让学生的思维得到自由发展。

例如，《复制与粘贴》一课的教学片断：

师：请同学们将文本先进行复制，然后粘贴到老师指定的地方。

生：为什么要“复制”和“粘贴”？（教师发现学生对“复制”与“粘贴”之间的关系弄不清楚）

师：大家都去过照相馆，以照相机为例，“复制”就是先进行拍摄，然后将复制的图形冲洗出来，这就是“粘贴”，两者内容上是一致的，位置发生了变化。

生：我知道了，“复制”就是把一个东西完整地拿起，然后搬运到另一个地方就是“粘贴”。（同学们听到这通俗幽默的解释都大笑起来，课堂气氛顿时活跃起来）

教师的教学是精彩的，以通俗易懂的语言入手，结合学生生活中熟悉的话题，降低教材难度，吸引学生学习兴趣。学生不由自主沉浸其中，并能够举一反三，自主探索与发现，深入理解概念，为提高学习效率奠定了扎实的基础。

二、注重学生观察力的培养，让课堂走向生动

良好的观察力是打造个性思维的源泉，对学生掌握知识、提高思维能力、培养创新精神都有着十分重要的作用。因此，中学信息技术课堂教学中，教师要善于给学生搭建“观察”的平台，让学生在兴趣的引领下，自主观察。

例如，《文字的修饰》一课的教学片断：

师：唐僧师徒几人一起去西天取经，其中你最喜欢哪个人物？为什么？

生：孙悟空，他会七十二变。

师：好，今天老师就教同学们七十二变，保证比孙悟空还厉害！（学生脸上充满期待）

师：请同学们闭上眼睛，大家跟我一起喊，变！变！变！（多媒体出示：字体变大、变

小、加粗、加下划线、变艺术字等）

生：太神奇了，我们也想变！（学生摩拳擦掌，跃跃欲试）

师：大家说说发生了哪些变化？

生：字体能变大小。

生：还能有颜色的变化。

生：字体形状发生变化的最好看。

师：好，大家就以自己的名字作为“文本”，传授你七十二变的“武功秘籍”，好不好？

教师是睿智的，没有直接出示“文字修饰”的方法，避免了课堂的枯燥无味，让学生观察屏幕上“文本”的变化，积极发现，无形中培养了学生的观察力和自主观察习惯。

三、关注学生创造力的形成，让课堂走向丰富

具有创造力的课堂，才能焕发活力和激情。信息技术课堂教学中，教师要鼓励学生大胆表达，勇于创新，让学生面对困难想办法，而不是找借口，进而培养自主创新意识，让课堂走向丰富。

例如，《设置动画效果》一课的教学片断：

师：（出示动画范例《走进上海世博会》）同学们，看完动画感觉怎么样？想知道漂亮的蓝泡泡是怎么制作出来的吗？

生：很漂亮，我们也想制作。

师：（出示：（1）喜羊羊与灰太狼；（2）熊大与熊二；（3）快乐的节日；（4）小兔子）从四个主题中任选一个，编成一个生动的故事，根据故事情节“设置动画效果”，比一比哪一组同学制作更精美。

……

师：哪一组展示一下你们的制作？（同学纷纷举起了手）

生：我们制作了三幅图，第一幅小兔子在森林里迷路了，只好原地走来走去；第二幅熊大和熊二追光头强，正好经过这里；第三幅小兔子在小熊熊的帮助下回到了家。（运用了“进入”“退出”“标注语”动画效果）

师：精彩极了，有没有敢挑战他们的同学？

……

教师运用了任务驱动法，没有把学生的思维禁锢在范例上，而是在给学生搭建了一个梯子后，让学生放开手脚，大胆创作。另外，为了激发学生的创造精神，给予学生平台，让学生展示制作成果，学生互相欣赏的过程，又实现了一次自我修改和提高。

四、彰显学生个性化的思维，让课堂走向灵动

每个学生都是独一无二的，都有独特的个性和闪光点。新课程改革倡导面对全体学生，发展学生个性，让每一个层次的学生在原来的基础上都有所提高。因此，信息技术教学应当利用学科优势，给予学生充分的操作空间，实现思维的个性化发展。

例如，《七巧板游戏》一课的教学片断：

师：今天鼠标小精灵给大家带来了一段动画，看完后请说说它的不同？（出示：七巧板动画视频《守株待兔》）

生：每幅图画都是由几块图形拼成的。

师：对，这就是“七巧板”，在我国有着两千五百多年的历史了，今天我们就用电脑来一次“七巧板”拼图比赛，看看哪组先拼好？（学生打开游戏，开始操作）

师：操作中遇到问题，小组讨论解决，实在困难的提出来我们一起解决。

生1：怎样调整七巧板的方向？

生2：怎样进入下一个拼图呢？

师：哪组同学帮助他们解决问题？

生：大家点工具栏的“帮助”，可以看到“游戏说明”（老师话音未落，一个学生迫不及待地站起来）

师：好，我们一起点开看看！（“帮助”中果然有“游戏说明”，每右击一次，七巧板都会旋转一个角度；单击左右箭头进入下一个拼图）这个同学的发现太重要了，教给大家操作任何软件的时候，遇到困难找……

生：找“帮助”！

师：使用“帮助”我们可以少走弯路，可以更快更好地了解软件的使用方法。在这个案例中，游戏开始教师没有公布操作方法，正是为了促进学生个性发展，学生有的通过讨论拓展途径，还有的利用“帮助”打开渠道，促进了学生个性思维的发展。