关于中学学校管理的思考

李少华

【摘 要】中学阶段是学生的重要发展阶段，而中学的学校管理工作对于学生的发展有着极为深远的影响。随着经济的飞速发展，在唤醒了全民重教热情高涨的同时，也给学校管理者带来了意想不到的新挑战。

【关键词】中学学校；学校管理；问题；策略

中学学校管理是学校管理者通过一定的制度和措施，带领和引导师生，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。近些年来，随着我国教育改革程度的不断深入，学校的管理工作内容与方法都实现了转变，但在这个过程中，还有许多的不足需要我们慢慢的改善。本文笔者就现阶段中学学校管理中存在的不足之处进行了分析，并给出了一些管理见解，在此和大家交流学习。

一、现阶段中学学校管理中存在的问题分析

随着课程改革的实施和进一步深入，我们中学学校教学的各方面都正处于新旧教学模式更迭时期，但受各方面原因的影响，在进行中学学校管理工作之时，或多或少地存在许多问题和不足之处，严重的制约着中学学校管理工作效率、质量的提高。具体体现在以下几个方面：

1.学校管理观念没有得到及时的更新

虽然课程改革在如火如荼的进行，我们的中学学校管理工作的各方面都做了转变和相应的调整，但受长期以来传统教育观念的影响，使得很多管理人员的观念都还比较传统，没有得到及时的更新和转变，都还在认为学校领导人的管理思想就是中学学校管理工作的中心思想，学校领导人主观所制定出的学校管理规划就是学校管理的实际规划。这就使得学校的一切管理工作都是从学校领导人的主观意愿出发的，没有实际参考价值，也很有可能不太符合学校生存与发展的实际情况。另外，在学校的管理工作中，很多管理者都忽视的学生、教师这两个重要因素，无论是制定学校规章制度还是学校的其它相关工作，学校领导人都是在没取得教师、学生意见的情况下进行，使得很多的管理工作都没有落到实处。

2.学生、教师对学校的规章制度缺乏认同感

在传统的学校管理中，学校管理人员都是一家独大，学校管理者往往只是知道制定和颁布学校的规章制度，完全不顾及学生和教师的感受，很少考虑过教师、学生的意见，学生和教师对规章制度缺乏认同感，这就使得学校的管理制度就是纸上的规章与规范，没有能够进行落实。教师也没有对学校管理工作的相关内容进行学习，管理思想没有得到真正的建立，学校管理缺乏民主性的不足也因此而暴露出来。在实际的学校管理中，虽然各方面管理工作都是有学校管理人员进行，但是我们管理的主体是学生和教师，更广点还包括管理人员本身，因此，我们的管理工作的开展就不能忽略“主体”这一重要因素。

3.奖惩制度与激励制度没有有效的结合

在课程改革的背景下，我们的学校管理工作更趋于奖惩和激励，奖惩除了在薪酬等方面体现出来，还应考虑教师群体的特点，他们还有着继续学习、教育和发展的要求，还具有身份、地位和荣誉等需求。但在实际的实施中，学校对于物质的奖惩和激励的原则把握得比较好，但对于教师的内在激励则显得不够，没有认识到培训、进修、晋升等形式的激励作用，这对于学校管理是十分不利的。

4.课程改革带来的差距没得到及时的弥补

课程改革，是一次教育界的重大变动，无论是在观念、教学方法方面做的改革，还是教学资源方面的变动，再给我们学校发展、教育事业发展带来生机的同时，也给我们带来了严重的考验。首先，新课程实施以来，随着课程结构的调整，学科学时的增加，也带来了该学科师资需求量的增加，师资资源不能一时得到弥补，只能靠招聘一些专职教师，加重了学校管理工作的难度，教学质量难以保证。其次，新课程实施以来，各学校都配备了相应的多媒体设备，这些设备在新课程实施过程中确实发挥了很大的作用。但是，并不是每所学校都有条件配齐这些设备。新课程非常重视创设情境这一环节，没有多媒体，很难实现这一点，也不利于学校管理工作的开展，使得学校管理工作处于长期的过度中，不利于学校管理工作效率的提高，使得课程改革并未真正意义上的落到实处。

二、搞好中学学校管理效率的有效策略

1.转变管理理念，坚持“以人为本”的管理观念

传统的教学、管理理念，随着社会的发展和进步终究会被逐步的舍弃和革新。处在新时代的今天，我们的学校管理工作也应是跟得上时代发展节奏的。因此，在中学学校管理过程中，作为管理者的我们，应积极的更新管理观念，积极学习课程改革指导的管理思想，坚持“以人為本”的科学管理理念。教育的出发点是人，教育的归宿也是人，围绕“人”的教育首先就应该尊重学生、尊重老师，重视他们在教学过程中的需要。为此，在管理的过程中，管理者应做到以下几点：①确认学生的主体地位：在中学管理中，需要正确认识主体与客体的关系。学生既是学校管理的对象，又是学校发展的主体。因此，实现现代中学管理的以人为本，首先要确认学生的主体地位，也就是要树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的理念。②对学生的全面发展价值的尊重：对中学学校管理中的以人为本，更深层次的内涵在于以学生的全面发展为本，将发展学生的体力、智力、个性、兴趣等作为学校的中心工作。学校管理应该以激发学生的积极性、主动性、创造性为出发点，以学生的全面发展为本，培养德智体全面发展的学生是现代中学学校管理的核心价值目标。③突出管理“主体”的作用：学学校管理的效率在很大程度上取决于中学老师，因为任何学校管理理念的落实都离不开教师。在学校管理中，作为管理者，应坚持“以人为本”的管理理念，积极在学校管理中突出教师、学生在学校管理中的主人翁地位，充分释放教师的创造性、灵活性，从教育的本质出发，认真落实好中学学校管理策略和方针。只有这样，积极的转变观念使之符合社会发展的需求，满足现阶段学校发展的管理需求，我们的中学学校管理的效率、质量才会逐步的提高，才能进一步促使教育事业的不断进步、不断革新。

2.组建师资力量，完善教学设施

教师资源的短缺，教学设施的不完善，在一定程度上给我们的中学学校管理带来了脱节现象。我们都知道，推进新课程改革的关键在于教师，加强学校管理也是需要教师积极地支持和配合。因此，初处在新时代背景下的今天，在我们的中学学校管理中，我们应积极的组建师资力量，为部分短缺师资的学科配齐师资力量。为此，在实际的学校管理中，一方面我们可以给学校增加一定的编制，让年龄较大、学历偏低、已不适应新课程要求的教师或内退或转岗搞内勤工作，留出岗位引进专职教师。另一方面，我们还可以加强校际间的教师流动，合理调配师资。有些学校某个学科师资力量特别强，就可以抽调一部分教师去其他学校加强该校的某个薄弱学科，从而达到校际间师资力量的均衡，这样做也有利于各学校的均衡发展。在有了师资力量的保证后，我们下一步该做的就是完善教学设施，为教师有效的开展教学提供保证。为此，在学校管理层中，我们应结合学校的实际情况，加大资金的投入，科学合理的引入新设备，完善教学设备。当然，设备的引入需要大量的资金，学校管理者不能只知道盲目的引入，还应和学校管理的其他方面相结合，合理、科学地投入。

中学学校管理工作的开展，涉及的范围比较广泛，内容也比较繁多，不是三言两语就能阐述得好的事，以上只是笔者的几点肤浅看法。在实际的中学学校管理中，只要我们管理者坚持好“以人人为本”理念的原则，并根据学校的实际情况有效的开展相关工作，步步到位，我们的管理效率就会不断提高，更加适合学生学习、发展。

参考文献：

[1]许建珍.和谐管理——学校管理的新思维[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007

[2]高翔.道德品行：追寻校本管理的生命根基[J].青年教师，2007（11）