大学音乐欣赏教育中审美能力的培养探讨

王威沫

【摘要】音乐欣赏教育是审美教育的重要途径，在现代教育对学生的全面发展越来越关注的情况下，在大学生教学中，通过音乐欣赏来激发学生审美心理也成为音乐教学的重要内容。文章分析了大学音乐欣赏教育中审美能力培养的内容、原则，就大学音乐欣赏教育中如何培养学生的审美能力进行了探讨、总结。

【关键词】大学；音乐欣赏教育；审美能力；培养

审美能力是人们在长期的与审美、鉴赏有关的实践中所形成的一种能力。音乐欣赏教育为审美能力培养提供了实践渠道，能使欣赏者对音乐的语言美、形式美有一个全面的认识和了解。高等教育的发展，要求大学音乐欣赏教育必须站在更高的角度，探索学生审美能力培养新路径。因此，就大学音乐欣赏教育中学生审美能力培养进行探讨和分析也就具有一定的现实意义。

一 大学音乐欣赏教育中审美能力培养的内容

大学音乐欣赏教育是以音响、聆听、体验、审美为教学手段的音乐教学形式，其教学目的是使欣赏者在欣赏、感受音乐语言美的同时，能从音乐题材、结构、格调中感知音乐的内容、形式美，继而提高其音乐审美、鉴赏能力。从学习者的角度来讲，音乐欣赏学习是一个动态感知和能力累计的过程，审美能力不是生而具有的，而是在后天学习的过程中培养起来的，音乐欣赏就是培养这一能力的有效途径。那么，音乐欣赏中审美教育的内容有哪些呢？笔者在此做出了总结：

（一）音乐感知能力

审美感知是音乐欣赏的基础，也是音乐欣赏的前提。学习者只有具备根本的音乐节奏、旋律感知能力，才能对其产生了解和情感。如果基本的音乐感知都不存在，学生审美能力培养也无从说起。

（二）音乐审美能力

音乐审美教育是一个感性体验的过程，也要有理性认知的成分在里面。通过理性思维来认识音乐的特色、内涵和本质，进而形成对音乐的感情认知和理性认知，是审美教育的必经途径。而学习者只有将感性认识和理性认识结合起来，才能真正对作品有一个全面的了解。

（三）审美想象能力

想象是思维的一种形式，音乐为人们提供了想象空间，但是，对音乐空间想象的深度和广度，全在于学习者自己。学习者通过音乐欣赏教育所形成的认知能力越强，其想象力也就越丰富。

二 大学音乐欣赏教育中审美能力培养意义与原则

音乐欣赏集听觉和视觉情感于一体，它能将学生引导入特定的音乐世界中去，培养学生发现“美”的眼光，丰富学生的想象力。如在《黄河大合唱》欣赏教学中，伴着高亢激昂的音乐，学生可以想到黄河水从高处奔腾而下的壮阔场景，中华儿女为了民族自由而呐喊的英勇气概。在教学中，教师要想让学生在欣赏音乐的基础上，提高自身审美能力，必须坚持以下原则：首先，坚持音乐欣赏教学所选择的音乐具有高度的思想性、艺术性，即教师在进行音乐欣赏前所选择的音乐必须是积极乐观、能彰显音乐本身特性而又能激发学生欣赏欲望的音乐。其次，音乐欣赏的实践性。音乐欣赏尤其是音乐聆听固然是提高学生审美能力的有效方法，但是要提高学生审美能力，教师还要指导学生参与音乐实践，如参与音乐表演和音乐创作等，以加深学生对音乐的印象。再次，深入分析音乐，因材施教。深入分析音乐可以使学生在更深的层面上理解音乐，因材施教则能有效满足学生个体审美能力发展需求。因此，在大学音乐欣赏教学中，教师要将因材施教与音乐结构、风格教学等更深层次的教学内容结合起来，更好地发展学生审美能力。

三 大学音乐欣赏教育中审美能力培养策略

（一）将音乐欣赏与学生生活联系起来

要想切实提高学生音乐审美能力，教师首先要树立“以学生为主”的教学思想，了解学生音乐欣赏方向、爱好、心理状态，帮助学生提高音乐欣赏和鉴赏能力。然后，在课程素材选择上，教师要有意识地朝着学生所喜欢的音乐作品上倾斜，以激发学生音乐欣赏兴趣，让学生对生活化的音乐欣赏氛围中培养审美能力。如在日常生活中，学生对《好日子》、《茉莉花》等民族音乐较为熟悉，有的学生则比较喜欢流行音乐。教师可以选择这些学生较有兴趣、较为熟悉的音乐元素为素材开展音乐欣赏教育，以收到良好的教学效果。

（二）扩大音乐欣赏范围

学生审美能力提高不是一蹴而就的，也不是依靠单一的音乐种类欣赏就能够实现的。在音乐欣赏教学中，教师既要关注音乐欣赏的生活化，还要适当扩大音乐欣赏的范围，通过不同类型的音乐欣赏，深化学生对不同类型音乐的认识。从学生的角度来讲，大学生的视野范围也是相当宽广的，但是音乐基础和音乐素养参次不齐，如有的学生连简单的五线谱都不认识，有的学生则已经是钢琴八级水平，这样一来，他们所希望了解的音乐知识范围也是不同的。这就要求教师在音乐欣赏教学中，敏锐地去发现音乐与相关文化、不同类型音乐之间的联系，为学生个性发展创造空间。具体来言，在音乐欣赏教学中，教师要灵活选择不同国度、时代、结构、题材、风格、格调的音乐来开展欣赏教学，让学生在对各类音乐作品充分认识的基础上，实现情感体验向理性认识的发展。

（三）提高教师素养，丰富教学形式

教师是教学的组织者也指导者，音乐欣赏教学质量与教师的教学素质、教学能力密切相关。新时期对高校音乐教师的素质提出了更高的要求，高校音乐教师要在自主学习、集体培训的基础上不断加强职业道德修养，拓宽音乐知识领域，提高自身教学能力，争取成为那种“一专多能”型的教师。其次，大学音乐教师要加强专业技能学习，掌握更多的现代教学手段和教学方法，并将专业知识、技能（吹、拉、弹、唱）巧妙地融汇于音乐欣赏教学中，以丰富课堂教学内容，使学生在视听信息丰富、教学形式多样的教学环境中完善知识结构，提高审美能力。如某位教师在音乐欣赏课堂教学中，正在使用多媒体课件向学生讲述相关内容突然停电，他马上改用竹笛为学生演奏了课件中的一首曲子，赢得了学生满堂喝彩。这样的老师，怎能不受学生欢迎呢，这样的教学，必须也是极有成效的。

（四）加强学生审美观教育

许多学生在音乐欣赏学习中，存在这样的认识误区，认为时尚的潮流音乐才是美的代表，那些传统的民族音乐曲高和寡，不适合出现在音乐欣赏课堂上。针对这一现象，大学音乐教师加强心理学、教育学知识学习，从其他学科中寻找音乐审美教育支持。然后针对大学生心理活动特点，采取适合音乐科学结构的教学形式和教学方法，将审美观教育建立在其他学科基础之上，并在音乐欣赏教学中，积极通过音乐欣赏认知讨论培养学生审美感受，通过音乐实践激发学生审美情感，将审美观教育贯穿学生音乐知识和技能教育、心理培养和音乐实践的全过程。