谈低年级音乐课的律动教学

赵丹

[摘要]音乐是情感的艺术，情感是音乐学习的动力和中介，是音乐审美过程中最活跃、最积极地心理因素。在低年级的音乐课堂教学中，如果能够把有效地律动教学贯穿到每一个教学环节，不仅能提高学生的学习兴趣，更能提高课堂教学效果。

[关键词]律动教学；激发热情；感受体验；低年级

音乐教学是学校素质教育的一门重要课程。它是以声传情，以情感人，在声情并茂中使人的心灵得到真、善、美的升华，小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。低年级学生活泼好动，十分喜爱音乐课，他们爱唱、爱跳、爱表演。新课标中在关于过程与方法的目标中对1-2年级的孩子有以下的要求：应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。根据这一目标要求以及孩子这一阶段的特性，笔者认为可以在音乐课中大量的应用“律动”教学，让孩子们在肢体律动中去感受音乐，表现音乐，记忆音乐。

一、律动教学运用在课程导入中，激发学生学习热情

一堂好的音乐课，一个好的导入是必备的。它就像一个热闹的开场舞，抑或是一个生动的开场白，让小朋友们在最短的时间进入状态，走进音乐。笔者善于用律动教学导入教学，不论是安静的还是热烈的音乐我们都可以用肢体动作去表现音乐。例如在教授歌曲《快乐的小木匠》时，我就充分利用了律动教学进行了如下导入：

师：今天老师带大家去小熊猫的家里去做客，你们愿意一起去吗？（播放动画）

师：歌曲中用哪些词语表现了小木匠劳动的情形？

生：“嚓嚓嚓嚓”“沙沙”等

请学生听辨节奏，模仿动作（课件）

刨木条：（嚓 嚓） （嚓 嚓）|（嚓 嚓） （嚓）|（嚓 嚓） （嚓）|

拉大锯：沙 沙|沙 沙|

现在让我们跟着音乐，用上面的节奏一起来帮小熊猫干活吧！（播放《快乐的小木匠》伴奏）学生和着音乐一起来律动，模仿刨木条和拉大锯的动作

这个导人环节的设计，激发了孩子参与学习的热情，也为歌曲学习做了铺垫。律动模仿不仅让学生感受了音乐，还能够通过模仿来体会劳动所带来的快乐。

二、律动教学融入欣赏课中，丰富学生对音乐的体验

美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。因此，欣赏课对于小学生来说，是非常重要的，但低年级的欣赏课往往也是最难上的。首先，一、二年级的孩子对音乐的欣赏和理解都有一定的难度，单靠老师的讲解和听音乐，是很难让学生领悟和体会的。其次低年级的孩子注意力很难集中，虽然在放音乐，但他并没有专心地去听，只管做自己的事。因此，笔者选择在低年级的欣赏教学中融入律动教学，一方面满足了孩子好动的特性，另一方面让孩子用肢体动作来感受音乐所收到的学习效果也是事倍功半的。如在欣赏《狮王进行曲》时，我根据音乐情节创编了一些肢体律动，首先是老师跟着音乐给学生表演，然后再让孩子跟着老师一起做，孩子们能够通过不同的动作，清晰地感受到乐曲每一部分的不同情绪，加上孩子们用动作、表情来演绎，使课堂更加生动，孩子们学习的也很轻松。再比如，在学习欣赏课《龟兔赛跑》时，我把整个交响童话分成了三个部分，分别是大森林的早晨、龟兔赛跑、和欢乐的群舞，每一个部分的教学我都融入了律动教学。第一部分“森林的早晨”我让孩子们跟着音乐，把自己想象成一种自己最喜欢的小动物，随着音乐节奏进行晨练；第二部分“龟兔赛跑”我采用的是分角色的肢体表演，让孩子模拟龟兔赛跑的场面；第三部分“欢乐的群舞”则是老师创编好的舞蹈律动，带着同学一起随着音乐欢快地跳起来。整首乐曲都融入了律动，孩子们在律动的过程中，孩子们解了乐曲的结构，以及在力度、速度、节奏等音乐要素的变化，身临其境的体会了一次“龟兔”赛跑。整堂课就像是一场音乐剧一样，通过各种律动表演呈现出来，孩子们在轻松愉快的学习氛围中理解了这首交响童话所描述的故事与情境。

三、律动教学联系歌词记忆，强化学生对歌词的理解

《音乐课程标准》指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。”歌词是唱歌教学中的一个有机组成部分，在学习歌唱这种音乐活动中，让孩子们记住歌词，是演唱歌曲的前提条件。但是对于一年级的孩子，歌曲旋律的记忆往往比较容易，对于歌词的记忆，却成了我一块难以治愈的心病。

在多年的低年级教学中我逐渐摸索到，低年级孩子虽然认字比较少，但是如果把歌词变成形象生动的动作，孩子们记忆起来特别的快，而且不容易忘记。在学习《闪烁的小星这首歌》时，歌曲的第一段孩子们都常听，唱起来很容易。而第二段，大家都非常陌生，记忆起来很困难。于是我就根据歌词大意，把歌词编成动作，如“太阳慢慢向西沉”一句，我创编的动作是一只手代表太阳，从头顶划过，与另一只手会合，形象的表现出太阳下山的场景；“乌鸦回家一群群”一句我则采用模仿乌鸦飞翔的动作帮助孩子记忆歌词。这种体态律动方法的教学，可以让低年级学生在音乐活动中表现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受，满足低年级学生自我表达的需要。这样既能增强学生对歌词的理解记忆，又能够提高低年级学生的活动兴趣，增强了低年级学生之间的合作能力。

四、律动教学结合歌曲处理，调动学生学习兴趣

低年级歌曲都比较短小，相对来说，在音乐要素方面，主要是强弱的变化、情感的变化、和节奏理解。如《爱唱什么歌》，歌曲的前两个乐句是叙述性要唱的轻快，学生就可以用青蛙轻快地跳来表现。最后一句是抒情性的语句，甜美流畅，学生又回到轻快地跳。这样，孩子在唱唱跳跳中掌握了这首歌的情绪和力度，而且还极大地调动了孩子的兴趣和积极性，使歌曲处理简单化。再比如在学习音符时值时，笔者把二分音符比作奶奶走路的样子，四分音符是妈妈走路的样子，而八分音符就是小朋友蹦蹦跳跳走路的样子，分别叫学生来模仿：看，有位老奶奶走过来啦，老奶的步伐是“X-”，小朋友即兴模仿；有位年轻的妈妈走过来啦，妈妈的步伐是“X X”再请一名小朋友模仿妈妈的步伐；最后有一个小朋友蹦蹦跳跳的走过来了，她的步伐是“XX XX”再请几位小朋友来模仿小朋友的样子。这种讲讲、动动、演演的方式很快就让学生掌握了这些节奏型，并且有助于调动学生的学习兴趣。

五、律动教学参与拓展创编，培养学生创造能力

不论是欣赏课还是唱歌课，在音乐课程里，拓展和创编都是必不可少的重要环节。在拓展创编环节中鼓励学生创编与乐曲相适应的律动，可以充分发挥孩子的想象力和创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”因为低年级学生具有好奇、好动、想象力丰富、创造力强的特点，所以在拓展和创编的课堂环节中应加以进一步的引导。在学习歌曲《再见吧，冬天》时，我观察到孩子们在优美的旋律带动下有的点头、有的摆手、有的甚至站起身来随着音乐转起了圈，完全沉浸在美妙的音乐里了，他们用自己与生俱来的对音乐的感受情不自禁地进行了简单地律动表演。在学会歌曲后，笔者引导学生从速度、力度方面设计体态律动动作，孩子们发挥想象力和创造力，一步一步、一句一句地创编了整首歌曲。既体现了教师为主导、学生为主体的教学模式，又能充分锻炼学生的音乐表现力，培养学生的想象力和创造力。

把律动教学充分地运用到课堂教学的每个环节就是为了有效提高孩子们的学习效率，律动是教学手段，提高学生的审美能力才是教学的最终目的。所以，一切律动教学的设计都要以音乐为核心，把音乐知识、情感体验于律动教学融为一体。律动教学是音乐教学中的一个重要部分，特别是对于低年级学生，通过这种律动教学能让他们在动中学、玩中学、乐中学，边唱边表演，有效地调动学生的演唱情绪，以动态的韵律美感来激发学生学习音乐的兴趣，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造性思维，让每一位学生都能在轻松地氛围里快乐的学习音乐。