小学音乐审美教学多元化模式的实践研究

罗怡

【摘要】我国传统教育思想根深蒂固，国外先进教学方法对于我们来说只是教学上的某种观念，并没有贯穿并运用到教学中，要提高全民素质必须选择多元化教学模式来发展我国的音乐基础教育。当前我国小学音乐审美教学缺失有效、有趣的教学法：一般所见的音乐教学是老师播放音乐，不作任何引导，放任学生跟着录音机唱歌或欣赏。有的教师习惯于用自己的语言来解释音乐，语言过多到头来对于所欣赏的音乐反而一无所知。以上的种种做法导致了音乐教师在教学实践中的审美性和音乐性的严重丧失。

【关键词】小学音乐；审美教学；多元化模式

通过音乐审美的实践，让学生充分聆听多元化音乐，根据学生的不同特点和学生的认知程度、情感的实际，采用合理、灵活、适用的多元化教学形式和不同的教学环节的设计，激发每一个学生对音乐的审美情趣，重视学生的个性、创造意识、创造才能的培养，让每一个学生积极主动地参与到审美体验中，感受音乐，理解音乐，表现音乐与创造音乐。丰富学生的音乐审美想象，同时通过不同音乐的欣赏，开阔学生的音乐视野，以便更好地发挥音乐审美想象，使他们的心灵变得更加高尚，更加纯净，塑造起美的心灵。

一、创设音乐审美氛围美

建立平等和谐的师生关系，创造有利于学生个性发展的宽松的氛围。尊重学生的主体地位，使学生的思维更加活跃，勇敢地去想、去说、去问、并敢于发表自己独特的意见和建议。真诚地参与到学生的活动中去，与学生结成合作伙伴，努力将自己与学生融在一起，指出前进的方向，引导他们自己去寻找原因和解决问题的方法。创设充满音乐美感的生动活泼的课堂教学气氛。教师和学生之间需要一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围。

二、参与音乐感受美

（一）在音乐教学的各个环节中引导学生参与审美，激发审美情趣

组织教学起是让学生对音乐审美产生一定的审美注意，当学生进入音乐审美的环境，面对的耳闻目睹的全是美的形象，油然而生的新鲜感，很快地将他们引入轻松而和谐的音乐气氛之中，为即将开始的音乐课堂教学营造出一个具有音乐性和审美性的情境。

在音乐课堂教学中各个环节之间的连接设计、铺垫设计是在不断地唤起学生对音乐的审美注意，让他们在学习的过程中不断地产生新的音乐审美渴望，不断地激发起他们的音乐审美情趣，以更加积极的态度投入新歌的学习，获得美感体验。

音乐课堂教学中的拓展或结束部分的设计是学生对音乐审美的留恋和回忆，同时又会产生新的音乐审美遐想。就在他们离开教室的那一瞬间，仍然沉浸在美好的音乐中，让人回味无穷，同时他们也已经对下一节音乐课产生了新的期待，有着新的审美渴望。

（二）创设美的情境，激发审美情趣

借助美的形式，营造音乐艺术审美的氛围。利用图画再现音乐情境，调动学生的学习情趣；视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐。以教师之情调动学生之情，创造最佳的审美意境。老师和学生们产生音乐审美的共鸣，享受在音乐中，愉快、顺利地完成教学任务。我在执教《童年的回忆》一课中，课的开始便是我自己演奏钢琴曲《童年的回忆》，把学生的注意力吸引过来，让学生的审美注意产生在教师和教师演奏的音乐声中，接着通过教师的分段演奏，以表现音乐情感的力度、速度变化，让学生沉浸在美好的回忆中。

三、强化体验享受美

在小学的音乐教育教学中，要以审美贯穿整个音乐课堂。教师应该从学生的审美心理及审美特征出发，根据学生的不同年龄、选择不相同内容，根据不同层次的学生要以不同要求进行音乐体验。在轻松的教学气氛中培养孩子们对音乐的爱好。通过反复聆听，细微揣摩，获得较深刻的感受。深化学生对作品的理解，有的学生还触景生情，勃发出表现音乐和创造音乐的欲望。如：在三年级下册维瓦尔蒂作曲的小提琴协奏曲《四季》——《春》的教学中，我首先让学生聆听《春》的主题音乐部分，说说音乐描写的是四季中的哪一个季节。第一遍音乐结束后，有的学生说是春天，有的说是夏天，还有的说是秋天。我分别请这些学生说了选择的理由，结果都非常有道理。于是我让学生继续聆听音乐，第二遍、第三遍之后，他们的答案非常一致，都选择了春天。春天是万物复苏，生机勃勃的季节，主题音乐的发展就像是小草从地底下钻出来，种子发芽破土而出的感觉。

四、开阔视野想象美

音乐想象是在知觉基础上内心的深层次活动，要有一定的音乐积累并将自己累积的音乐经验渗入其中。在音乐教学中，要打破传统的教学方法，要运用“发掘学生想象力，丰富学生想象力”的教学方法来实施教学，启发学生展开扩散思维，引导学生使其全身心投入感受音乐、体会音乐之中。不仅要丰富学生的音乐审美想象，同时要让学生多听音乐，听不同情绪的音乐，听不同风格的音乐，听不同国家和不同民族的音乐，开阔学生的音乐视野，以便更好地发挥音乐审美想象。如：在三年级下册维瓦尔蒂作曲的小提琴协奏曲《四季》——《春》的教学中，四个插段部分的欣赏让学生根据音乐的特点进行音乐想象，分别有袅袅的春歌、潺潺的春水、轰轰的春雷和习习的春风等。

五、陶冶情操心灵美

音乐美的象征，具有美的品位，已经并且使人的精神生活得以充实和更加美好，使人的心灵变得更加高尚和纯净。音乐教育要努力让每一个孩子都能感到音乐是美好的，纯真善良的人格魅力是美好的，无私正直的道德素养是高尚的。我们要以教师的一片真诚引导他们步入音乐的世界，上好每节课，构筑起一座座美的桥梁，促进音乐与心灵的沟通。

通过聆听音乐，使我们的“音乐耳朵”能对大千世界有敏锐的感受力，观察力，甚至具有对声音选择、筛选的能力。“多元化音乐审美”不是量的多，而是质的提升，有选择性的聆听，音乐审美的多元化还要包括对姐妹艺术的欣赏。如：舞蹈、戏剧、美术等等。通过对学生审美能力的挖掘和培养，建起人的审美心理结构，并达到人的心灵陶冶和人格塑造。从而促进人的素质发展。