运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

姜涛

【摘要】随着我国新课改的不断深入和发展，学校越来越重视对学生全面素质的培养。除了对数学、语文、英语等文化学科的基础教育，也越来越重视音乐、美术等审美教育对学生的全面发展的作用。除了传统的教学方式，运用情感教学也被教师所青睐，并逐渐实施到初中音乐课中。现在，对情感教学进行详细分析，通过传统音乐教学方式与情感教学进行对比，展现情感教学的优势，对初中音乐审美教学进行探索。

【关键词】情感教学 初中音乐 审美教学 探索

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0230-01

一、传统音乐审美教学的发展现状

初中时期是学生品行和能力发展的重要阶段，初中音乐审美教育可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，对学生的发展具有重要意义。但是传统的音乐教学只是重视简单的教授学生歌曲、音符，学校对音乐课不重视，教学课时较短，只是蜻蜓点水的学习。老师演唱歌曲，音响反复播放，要求学生做到熟悉即可。学生学习教材中的歌曲，只是把唱歌当做学习任务，以会唱为学习目标，并不理解歌词的含义，无法感知歌曲深处的情感。教师音乐水平、专业能力较低，无法展现音乐的魅力，无法激发学生对艺术的兴趣、对美好情感生活的向往，不利于学生的全身心发展。

二、运用情感教学进行音乐教育的优势

人是理性和感性的结合体，情感教学更是学生完整教育必不可少的一部分。通过对传统音乐教学现状的描述，情感教学在初中音乐审美教育中的优势更是明显，主要表现在以下几方面：

1.情感教学促进音乐的审美教育

情感教学作为一种全新的学习理念，是指通过情感的传达促进音乐学习，以达到提高学生学习能力和学习效率的目的。音乐作为一门艺术类学科，不是像数学一样勤于练习，也不是像语文、英语一样刻苦背诵就能学精、学好，这是一门反映人类显示情感生活的学科，同样需要用情感来表达。在教学中添入情感因素，学生首先感知歌曲中的欢乐、忧愁、悲伤、痛苦，在潜移默化的影响下，学生演唱时也会跟随旋律、饱含深情，旋律准、情感对，即使是精简的课时也可以加深学生对音乐的学习，提高学生的音乐素养和审美能力。

2.音乐审美教育激发人的情感

情感教学促进音乐的审美教育，相应的，音乐的审美教育也可以激发人的情感。音乐审美教育是指运用美妙的音乐给人潜移默化、深远持久的影响，最终实现净化心灵、陶冶情操的目的。不同的音乐能够激发人不同的情感，音乐课上学习了一首爱国歌曲，在激昂的曲调和深沉的歌词渲染下，可以培养学生的热爱祖国之情；听一首母爱之歌，歌词中描述母爱的伟大，可以加深学生对母亲的理解与爱意。音乐审美教育可引发学生情感共鸣，激发学生的情感，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3.提高学生的心理素质

情感教学和音乐审美教学的最终目的都是提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。初中音乐知识和情感因素的有机结合，可以在学习中激发情感，在情感教育中促进音乐学习，在增强音乐认知水平的同时，可以提高学生的思想道德素质，增强信心，锻炼意志力，最终提高学生的心理素质。

情感教学的优势，从短期讲，可以提高课堂效率、促进学生的艺术熏陶；从长远讲，对提高学生的心理素质都具有重要意义。

三、情感教学在初中音乐课的具体实施

1.了解音乐内容，熟悉音乐

多听多学、耳熟能详是初中音乐的最基本学习方式，情感教学是这种音乐学习方式的继承与发展。在开始学习之前，先对学生进行介绍，可以介绍相关的作者生平、创作背景、歌词含义，一些相关的情感介绍，再让学生带着情感去听歌，感受歌曲的美妙。如在学习歌曲《七子之歌》时，教师可以先向学生介绍歌曲的创作背景，是闻一多先生面对山河破碎写下的悲愤之词，同时表达了对祖国山河的热爱与赞美之情。学生带着这种情感去聆听、去学习，一定可以事半功倍。

2.改变教学方式，情景教学

在音乐教学中，对不同的歌曲要采用不同的教学方式，不同的曲调要赋予不同的情感，融情入境、情景教学。如在学习《黄河大合唱》时，一首慷慨激昂、展现国仇家恨之歌，如果搭配上一段饱含情感诗歌朗诵，可以起到煽动情感、渲染氛围的作用。有的学生比较害羞，不敢唱歌，不善于表达情感，教师可以用情感引导学生。如一首表现母爱的歌曲，教师可以采用联想法，让学生回忆家中母亲的付出，母亲辛苦、劳累时的点滴，教师用亲切的语言、丰富的表情为学生创造情境，仿佛妈妈就在面前，急切的想唱首歌给妈妈听。

3.教师提高自身修养，示范教学

在一些初中学校中，教师没有受过专业的知识训练，音乐素养较低，有时候甚至还不如从小学习音乐的学生。这就要求教师不断学习，不断提高自身的音乐水平和专业知识素养，发挥在音乐教学中的榜样作用。只有教师不断进步、能力优秀，才能激励学生认真学习。在音乐审美教育中，时刻保持乐观向上的精神面貌，去感染学生，进行情感教育。一些演唱难度较大，学生无法理解的歌曲，不能只依赖多媒体和音像的播放，而是要教师亲自演示；一些歌曲也可以采用乐器的辅助，用情感去感染学生、熏陶学生。

通过以上对情感教学以及音乐课教学的分析，提出了一些具体实施办法。形成了以教师为主导、情感教学为手段的基本教学理念。

现实教学中，由于学习任务繁重，学生音乐课的时间往往较少，这就更要求教师凝练精华，用短暂的课堂达到音乐审美教育的目的，运用情感教学实施在初中音乐审美教育中，让学生更加积极地投入课堂，感受音乐课堂的乐趣，提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄奇美.《运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索》2013年

[2]甄昕.《流行音乐在音乐教学中的运用研究》2015年7期

[3]李幸萍.《运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索》 2015年85期

[4]郭慧丹.《运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索》 2014年4期