情商与智商
2015-04-29贾春霞
贾春霞
摘 要:本文简要论述了情商与智商的关系及如何提高学生的情商,旨在帮助学生走向健康的未来,走向美丽的人生!
关键词:情商;智商
在我的人生经历中,有两件事让我大吃一惊。我上小学时,我的同班同学小欣非常聪明,各科成绩名列前茅,尤其是小学考初中时,数学成绩是100分。我们的老师对我们说,小欣肯定能考上大学。结果小欣没有考上大学,成了医院的清洁工,让老师和同学大吃一惊。我当了小学老师,我班的小玲聪明异常,数学、语文、英语总是在前三名,我对其他老师说:“小玲考大学没问题。”结果她连高中也没上,早早就结婚生子。令我大吃一惊。为了解开疑惑,我找到小欣的母亲,问她这是为什么,她母亲说:“小欣上高中喜欢看三毛、琼瑶的书,上课也偷看,不抓紧时间学习,所以考不上大学。”我又找到小玲的妈妈,她说小玲上初中不好好学习,搞对象、看小说,学不下去。由此,我想到了王安石写的《伤仲永》中的仲永与此类似。
可见在学生的成长过程中,情商比智商更重要,情商决定了智商。一个人的成功,智商只占20%,还有80%是情商。情商主要是指一个人的信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神等等。
为了说明情商与智商的关系,我们不妨举出几个案例:
(1)状元与乞丐。有一出古装戏《状元与乞丐》,讲述了这样一个故事:在一个家庭里有两个男孩子,很小的时候,父母为他们算命(我们不相信算命先生的玄学依据,但我们相信算命先生一定察言观色参考了他们的表现。这可能是比较原始的智商测定。)。算命的结果是老大乞丐命,老二状元命。由此发生了波澜壮阔的动人故事。乞丐命的老大遭遇了人生极其悲惨的经历后考取了状元。状元命的老二享受了人生的美好生活后却最终沦为乞丐。
(2) 张驰现象。《深圳晚报》2001年1月14日刊登署名文章《张驰现象》,介绍了北京四中学生张驰的成长经历。张驰,男,24岁,北京人。上幼儿园大班的时候,其他孩子都能熟练地数到100了,张驰连数到20都有困难。平时表现痴动木呐,升到高中以后最好成绩也只排到全校60多名。但是张驰的父母与老师配合密切,为培育张驰做了大量工作。比如先培养兴趣和求知欲;树立孩子的自信心;和老师沟通;培养好习惯;学会自己做事;必要的吃苦精神;体会父母苦心;做人比学习更重要等。张驰的班主任说:“我们现在最欣慰的是,这孩子比较善良,比较厚道,他走到哪里,我们都放心。”1997年刚在北京四中读完高二的张驰,就得到英国爱塞克斯(ESSEX)大学本科录取通知书,22岁拿到剑桥大学全额奖学金(ORS),成为有史以来最年青的中国籍博士生,同时负责4个硕士和8个本科生的论文指导。
以上的论述及案例给我们许多启示。一个天资聪颖的孩子是上天对我们的恩赐,放弃了后天的培养,忽视了非智力的教育,又必然导致我们的不幸。无论是家庭还是学校,都应该了解这样的事实:一个孩子的成绩优秀,智力并非是唯一最主要的要素。
既然情商这么重要,我们如何提高学生的情商?
一、为学生情商发展创造机会。被人尊重是情感的最基本要求
学生正处于智力、情感发展期,在教育教学过程中,他们需要教师的理解和爱护,需要得到尊重和表扬。学生有自己的思想,他们有一个完整的世界。任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。教师要走进学生,给学生尊严就为开发学生情商创造了一个机会,教师要尊重学生,同时教学生学会尊重别人。这可以让人受益终身,是成功的基础。当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时,李远哲说:“我在美国三十年,收获很多。但最大的收获是学会了尊重。”
二、为学生情商发展留一片自由天空
情感的发展需要有自由的空间。任何压制限制都会令学生望而却步。有些教师,为了追求完美,他们不能容忍学生出丝毫的差错,认为避免差错的最好办法便是事无巨细都要事必躬亲,学生还未上路,教师就大喝一声:别出错了脚!结果学生走起路来小心翼翼,亦步亦趋。陶行知先生说过,要解放学生的眼睛,让学生观察世界;要解放学生的嘴巴,让学生能大胆表达自己的见解;要解放学生的头脑,让学生能独立思考,大胆创新;要解放学生的双手,让学生能够从事科学研究实验,从事发明创造;要解放学生的时间,让学生能接触大自然,接触社会,取得更多的知识;要解放学生的空间,让学生能够学一学自己想学的东西,思考一些乐于思考的问题,干一点自己高兴干的事。
三、培养学生正确面对失败和挫折的能力
学生在学习和生活中,难免会遇上失败和挫折,如果没有外界的鼓励,自己又不能正确对待,很快就会对自己失去信心,从而自我否定,认为自己无论做什么,无论多么努力都不会有任何效果,于是就自我消沉,不再进取。学生遇上失败和挫折后,如果能正确引导,失败和挫折可以转化为宝贵的教育资源。面对失败和挫折,我们的态度应该是坚忍不拔,不屈不挠,锲而不舍,决不能轻言放弃。一个人要想成功必须具备这种素质。
四、培养学生控制自己不良情绪的能力
现在的孩子生理、心理都成熟的较早,再加上社会越来越复杂,竞争越来越激烈,因此他们年纪虽不大,烦心事却不少,常常被伤心委屈、愤懑牢骚、自卑惆怅、悲观失望、忧郁孤独等不良情绪所困扰,而导致学习没兴趣,精力不集中,成绩不理想,我们要从以下几个方面指导学生控制自己的不良情绪:
1.正视现实。接受并正视自己的不良情绪,因为每个人并非时时刻刻都是乐观的,偶然产生一些不良情绪也是正常的。
2.找到原因。找到产生不良情绪的原因,主要分析自己主观方面的原因,并回忆自己曾有那些不良情绪及被不良情绪缠绕的体验和危害性。
3.解决方法。要知道任何不良情绪都是可以控制、转换的,比如“化悲痛为力量”“超越自卑”等。具体可从以下几个方面使情绪走出低谷:(1)干起实事。赶快抓起一件实事来做,并且,做完一件,接着再找一件来做,人不停的做实事,本身就是一种享受。在实实在在做事的过程中,你增长了智慧,提高了精神境界,自然就会变的快乐起来。记住:千万不要等到有想做的念头时再去做,而应先做起来,才有可能做下去,因为忧郁者永远不会有想做什么的念头。(2)帮助别人。心理学家认为,一个人在帮助别人时会感到自我的价值。同时,你在帮助别人的过程中,会受到别人的喜爱和尊重,你自然容易快乐起来。(3)打起精神。研究证明,人的行为决定人的情绪,整天不拘言笑,情绪也必定受到影响而处于低落状态。因此,当你情绪低落时,你更要外表尽量修饰,衣着尽量得体,走路要昂首挺胸,脸上要展现笑容,即使是假笑也能促发真笑的到来!(4)运动运动。用不着剧烈运动,轻快的步伐就有心理按抚功效。此外,慢跑步、骑自行车、游泳也能增强自信,改善情绪,有提高活力的作用。(5)听听音乐。可以改变心情,排除忧郁。(下转17页)(6)开拓胸怀。法国作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀,人才能装的下事,拿的起,撂的下,不斤斤计较,不愤懑牢骚,才能把自己的脑力用在有价值的大事上。”我们要尽量将自己的胸怀开拓的宽广一些,无论遇上怎样的不幸和委屈,都要让自己的精神处于强者的状态,然后,以一个幸运者自居,那样,你才能心灵舒展,你的潜能才能被开发出来,你才能尝到生活之水的甘甜。
五、培养学生乐观的人生态度
乐观是指人的精神愉快,能看到事物比较有利的一面,对事物的发展充满信心,乐观的态度是高情商的一个重要体现和指标。美国心理学家马丁.塞利格曼的观点:乐观不仅是比较迷人的性格特征,而且能使人对生活中的许多困难产生免疫力。他经过研究发现乐观的人不易患忧郁症,在学习和工作方面都容易成功;而且令人吃惊的是,身体比悲观者更健康。他的最重要发现是,即使你天生不具备乐观性格,这种性格也是可以培养的。正如林肯所说:“大部分人,只要下定决心,都能很快乐。”
六、教师要提高自身的情商
教师要成为快乐的人。如果老师带着负面情绪站在讲台上,倒霉的就是无辜的学生了。美国一所中学做过一个小实验:找来两位教学成果差不多的老师,让其中一个去教“放牛班”的学生,却告诉他这是“资优班”,请老师认真地带领他们,另一个去教“资优班”,却告诉他这一班是普通班,随便教教就可以了。结果一个学期下来,原来普通班的学生成绩竟然比资优班的学生成绩要来得好,从而证明了“观察者影响被观察者”的实验结论。
培养学生不妨从提高其情商做起!它将成为学生人生画卷中最绚丽多彩的部分,帮助他们走向健康的未来,走向美丽的人生!