文章题目在阅读教学中的运用

陈丽英

摘 要：题目是文章的灵魂，有的揭示文章内容和作者的思路，有的点明文章的中心，有的交代文章的线索，有的则具有象征意义和文学色彩。在阅读教学中，充分利用文章题目，可以帮助学生加深对文章的阅读理解，可以大大提高阅读教学效率与质量。

关键词：题目；引导；教学

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0081-01

一、利用题目巧妙导入新课

导入是课堂教学的有机组成部分，是一堂课的开始，好的导入能调起学生的好奇心与求知欲，能引导学生快速进入教学轨道。利用题目导入新课最大的优点在于开门见山、直奔主题，避免了云吞雾绕、隔靴搔痒、偏离主题的导入通病。

如在教学《斑羚飞渡》时，我破题导入，依次提出三个问题：一、谁能介绍一下斑羚？二、什么样的动物能“飞”？三、什么情况下会用到“渡”这个动词？学生作答之后再顺势发问，不长翅膀的斑羚是如何飞渡的？要渡过哪里？这样的导入不仅入题快，激发了学生的兴趣，也为教学做了很好的铺垫。在教授《罗布泊，消逝的仙湖》时，我则通过题目猜读课文内容导入：大家从这个题目中能获取哪些信息？学生商讨后达成共识：罗布泊曾经是一个湖，而且是一个美丽的湖，如今消失了。接下来，我再请大家根据对题目的理解猜一猜文章可能写到哪些内容。学生猜想如下：罗布泊的位置；罗布泊曾经的美丽景色；罗布泊是怎样消失的；消失之后的景象，等等。然后，让学生带着猜想走进课文，从而更好地把握课文主旨。猜读法利于读思结合，使阅读插上联想、想象的翅膀，能提高阅读兴趣，增进对课文的理解，培养学生的创造力。看题目，猜内容既是实施猜读法的有效途径，也是导入新课的一种好方法。教《我的叔叔于勒》时，我这样导入：这篇文章是以人物来设题的，老师现在再给文章拟两个题目《于勒》《叔叔于勒》，请比较一下这两个题目和原题目有何区别？学生进行探讨后明白了其中道理：“于勒”前面的两重修饰语是有各自的作用的，“叔叔”限定了人物间的关系，“我”则有一种强调、亲切的意味。那么我、我们家和叔叔之间的关系是否如这个称呼这般亲切呢？作者以“我”的亲切称呼为题又是何意呢？让我们带着问题走进课文寻找答案。很多文章都可以利用题目导入，导入的具体方式也不尽相同。

二、利用题目设计“主问题”支撑课堂教学

在阅读教学中设计“主问题”对简化课堂教学头绪，提高课堂效率，改变教师“满堂问”学生跟着问题“满堂跑”的状况，有着重要的作用与价值。这一教学策略越来越受到人们的认可与实践。那么如何设计“主问题”呢？从题目入手便是一个很好的角度。如《伟大的悲剧》一课，主问题设计紧扣题目中的“伟大”和“悲”：斯科特一行五人的“伟大”体现在哪里？“悲”又从何而来？学生通过认真阅读，圈点勾画细节，把他们的诚信、坚毅、执着、勇于挑战和献身的英雄气概、集体主义精神等优秀品质很好地挖掘了出来，他们的失败之悲、作证之悲、死亡之悲也随之展现。此问题引导学生体会了故事中的悲情与人物的伟大，既避免了串讲的枯燥，又尊重了学生的自主阅读体验。再如《智取生辰纲》的主问题：晁盖、吴用等人在劫取生辰纲的过程中，哪些地方体现了他们的“智”？这些主问题都抓住了题目与内容之间的关系，围绕题目中的关键字而设计，起到了牵一发而动全身的作用。

三、利用题目初知文章的体裁

对初中学生而言，识得文章的体裁既是关键，又是难点。关键在于不同体裁的文章的阅读方法、阅读技巧、阅读思路是不一样的，只有识得文体，才能按章法走好文章阅读这条路，不至于多费无用功。而难点就在于学生不能一眼看透文体，只能全部阅读完文章，才能得到正确答案，降低了阅读效率。总结多年教学的经验，我觉得从标题入手识文体是一个很好的途径。

例如，在教授史铁生的《秋天的怀念》时，我先让学生从标题中采撷信息，学生思考后做答：标题交代了时间——秋天，还交代了作者所表达的感情——怀念。我顺势提问，什么体裁的文章抒情味最浓？学生立刻就想到了散文，散文的特点是“形散而神不散”，再按照散文的阅读技巧去读课文，思路自然清晰。再如，讲《苏州园林》时，我问同学，看到这个标题你想了解些什么？同学都说想知道苏州园林是什么样的。我说，苏州园林那么大，作者该如何描述呢？那就要抓住它的主要特点来写了，同学们立刻想到了事物性说明文。教授《奇妙的克隆》时，我问，同学们知道“克隆”是什么吗？同学们按照自己的理解解释说明后，我又顺势引导：可见这样的高科技离我们还很远，这篇文章就是讲述“克隆”这一科学知识的。同学立刻知道了这篇文章是事理性说明文，因为说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。同学们按照说明文的阅读技巧，很快就能把握文章的重点。议论文的标题也是有特点的，如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，我问同学，对鲁迅先生的这个提问你如何回答？你的答案就是你对这件事的看法。然后进一步总结：能够针对某一问题表明自己观点和看法的文章就是议论文。阅读《变色龙》时，我先问同学：你怎么理解这个标题？龙为什么会变色？学生马上活跃起来，一致认同这是在说社会上一种见风使舵的人，具有讽刺意味，而小说就是反映社会生活现象的，正符合这种体裁的要求，这是一篇小说。如此种种，虽不能千篇一律，但利用这些有代表性的实例，教学生初识文章体裁，方法也是很巧妙的。

我想，文章题目对语文课堂教学的意义与作用远不止于此，还有待于我们教师继续探讨与实践，真正发挥它的灵魂作用。

参考文献：

[1]周连花.蕴涵在课题中的语文训练[J].小学语文教学，2007（10）.

[2]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.