信息技术作业优化探究

朱雪芹

摘 要：课堂作业对“信息技术”这门学科非常重要，课堂作业的质量决定了学生掌握知识点的程度，信息技术教师要在作业上下大功夫。从“作业设计”“作业评价”两方面对信息技术课堂作业进行剖析，从而为课堂教学服务，提高教学效率。

关键词：信息技术；作业设计；作业评价

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0099-01

信息技术有自己的学科特点，社会、家长、学生普遍认为信息技术是副课，只要过关就可以了。学生平时把精力大多放在语、数、外等高考科目上。因此，信息技术的作业要在课堂上完成。信息技术知识点的掌握过程、掌握程度都体现在课堂作业上。这样，信息技术的课堂作业显得尤为重要。本文从“作业设计”“作业评价”两个方面探讨信息技术课堂作业的优化，从而提高教学效果。

一、作业设计

1. 给不同的学生发放不同的作业

（1）男生性格活泼，逻辑思维能力强。女生对色彩敏感，语言表达能力强。男、女生的兴趣爱好不同，教师要针对性别特点，给男、女生发放不同的教学素材。例如：“信息技术基础”4.2.1表格数据的处理，教师根据男生爱运动的特点，发放NBA球星基本信息的表格；根据女生喜欢服装的特点，发放服装价格的表格。对于感兴趣的事物，学生能更好地完成练习内容。

（2）高中学生来自不同的乡镇，家庭、信息技术基础、兴趣爱好各不相同，这些差异导致他们的信息技术素质差别较大。因此，课堂作业的布置要分层次，可以把学生分成不同层次的组，然后分层布置作业。例如：“算法与程序设计”3.5用递归法解决问题，教师讲解完递归法的知识点后，可以给学生发放不同梯度的练习内容：a.用递归法求10！的值。b.用递归法求斐波那契数列1，1，2，3，5，8，……第10项的值。c.山上有一个小洞，小猴每次跳1阶或3阶从山下跳台阶进洞，编程实现：在Text1中输入台阶数，在Label1中显示有多少种跳法。基础比较薄弱的同学完成练习a、b，学有余力的同学研究练习c，这样就不会出现有的同学觉得“吃不了”，有的同学觉得“吃不饱”的问题。

2. 作业形式的多样化

（1）选择开放式作业。学生作为个体，有自己的个性。教师可以给学生指明一个方向，让学生自由发挥，完成不同程度的作业。“信息技术基础”4.1.2字处理软件，教师讲解完知识点，让学生制作班级小报。学生发挥特长，制作出了有个性的电子小报：极具个性的图片，漂亮的艺术字，与内容相吻合的背景，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性。

（2）选择与社会热点问题相结合的作业。作业要与社会热点相结合，找到学生感兴趣的内容。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生一旦对作业产生了浓厚的兴趣，就会认真完成。“信息技术基础”2.2 因特网信息的查找，关于“搜索引擎”“搜索技巧”的作业，可以引入热点问题：破解“十面霾伏”，消除“心肺之患”。现在，雾霾已成为困扰社会大众的环境问题，学生在日常生活、学习中，深受其害，深有感触，可以引导学生利用搜索引擎查找雾霾形成原因，找到解决途径。

（3）选择不同的完成作业方式。信息技术教学在机房进行，教师讲解完知识点，大多要求学生上机操作完成作业。若每节课都如此，学生会感到枯燥，适当地改变作业完成方式，可以增进学生兴趣。有些知识，不是学生操作就可以掌握其精髓的。“信息技术基础”1.2.3合理使用信息技术中，关于信息技术的两面性，可以引入辩论的形式。把学生分成正方、反方两组，正方观点：信息技术是积极的。反方观点：信息技术是消极的。学生从生活实际出发，唇枪舌剑，进行辩论，最后达成共识：信息技术是一把双刃剑，对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面。

二、作业评价

教师对学生的作业要给予一定的评价，评价要以表扬为主，适当指出作业中的不足。由于课堂时间比较宝贵，有些作业，教师可以对学生进行分组，根据学生的特长，分工协作完成。例如：“信息技术基础”4.1.2字处理软件中，制作班级小报，让小组成员分工协作，组长分配任务，有人上网搜索图片，有人录入文字，相互配合就可以很好地完成作业。

1. 评价形式多样化

（1）教师评价。教师根据学生作品，评选出优秀作业、优胜小组及优秀个人，并展示优秀作品，给予一定的鼓励。

（2）组组之间评价。组与组之间，可以互相指出对方的优点与缺点，学习其他组的长处，更新自己小组的创作理念。例如：“信息技术基础”4.1.2字处理软件中，学生制作班级小报后，教师展示构思新颖、版面美观的电子小报，并对小组成员提出表扬。其他小组学习该小组的创作理念，认识到本组的不足，再对自己的作品进行改良。

（3）小组成员之间评价。在作业完成过程中，对表现优秀的小组成员，组长提出表扬。组员之间进行互评，可以指出其他组员的不足之处。

2. 表扬形式多样化

（1）口头表扬。课堂上，教师可以展示优秀作业，表扬优秀小组、优秀个人。

（2）物质奖励。对于表现特别突出的同学，教师可以给予一定的物质奖励。奖品由教师本人提供，比如鼓励学生学习的笔、练习本、信息技术书籍等。

（3）成绩奖励。教师可以记录学生平时的作业完成情况，与学期结束后的综合成绩挂钩，平时的表现情况在综合成绩中占有一定比例。

在新课程标准背景下，如何提高信息技术课堂作业的质量，如何培养学生的创造力，提高学生的信息技术水平，还需要信息技术教师更加深入的探讨和研究，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]王相东.中小学信息技术课程的现状与发展[J].中小学信息技术教育，2002（01）.