新课标下数学教育新理念的探索

张万林

摘 要：作为小学教学的重要学科之一，数学教学起着举足轻重的作用。教师要提出三个数学教学的新理念，并通过对教育理念的探索，以更好地指导数学教学实践。

关键词：数学教育；简单数学；快乐数学；趣味数学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0080-01

作为小学教学的重要学科之一，数学教学起着举足轻重的作用。小学数学教学的主要目标在于通过小学阶段的数学学习，让小学生学习数学这个科目最基础的知识，掌握一些基本的计算技能，激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习数学奠定良好的基础。基于以上目标，结合新课程标准的要求，本文提出了三个数学教学的新理念，希望通过对教育理念的探索，能够高屋建瓴，更好地指导数学教学实践。

一、简单数学

提起数学，很多同学和家长不由得就皱起眉头。的确，相对于以母语为学习对象的语文学科来说，数学这门科目无疑要更难一些。因而，也就更需要教师在现阶段为学生打好基础，否则就更遑论高年级的提高与拓展。考虑到小学生现有的心理、生理发展水平和知识结构，数学教学一定要从学生的客观条件出发，不要急于求成。用题海战术把各种拔高题一股脑儿地塞给学生，或者为了所谓的“加分”“进名牌初中”而要求学生参与各种奥数辅导班，接触大量繁难试题，都不是明智的选择。这些不符合小学生接受能力的“填鸭式”教育，容易挫伤孩子学习的兴趣和自信心，长远来看，不利于学生的成长。

在小学数学教学中，教师一定要掌握“基础”“简单”这些最普通也最扎实的原则，力争让班里绝大多数学生都能掌握老师所教的学习内容。为此，教师应该懂得按照学生的既有知识结构由浅入深地组织教学内容，尽可能地进行明白易懂的讲解，力求避免难题不会做、简单题马虎做不好这种浮躁的学习风气。当然，对于学习能力强、知识底子好的学生，教师可以适当地进行提高训练，但是最好是单独指导。同时，课堂教学应以大部分学生的接受能力为准。

这就要求教师在教学过程中要从最基础的知识开始，慢慢地引入到新知识体系中，不要急于求成，更不能拔苗助长。同时，教师要以孩子的心态让学生去体会数学，消除他们对数学学科的恐惧，不被数学的抽象、逻辑等影响到学习兴趣。

二、快乐数学

数学是一门严谨的学科，常常会给人以死板、教条的感觉，以至于容易给学生一种天然的坏印象，从而惧怕学数学，讨厌做数学。为了改善此种现象，教师应该进行多方面的努力。

对于小学生来说，对于老师的印象很大程度上就是对于这门学科的印象，如果教师的教学死板教条又照本宣科，那么对于数学这门学科自然是喜欢不起来。因而，作为数学科目的任教老师，也要努力提高自己的语言表达能力和语言表现力，在课堂讲授和与学生沟通时，尽可能活泼生动、幽默风趣，让学生能够快乐、轻松地学习数学。另外，在组织教学时，也要摆脱师道尊严的架子，尽可能做到与学生平等沟通，消除学生与老师之间厚厚的围墙，让学生真正快乐地投入到学校的学习生活中。要想让学生快乐起来，首先教师必须是快乐的。教师微笑着走进课堂，会带给学生快乐；教师讲一个小笑话，会使课堂气氛立刻轻松起来。幽默风趣的语言和灵活多样的教学方法，会让学生沉浸在快乐之中，也会让学生喜欢上老师，进而喜欢上数学。有的教师担心学生一快乐起来，课堂气氛就难以把控，从而影响课堂效率，这种担心是可以理解的，因而作为学习主导者的我们只让课堂“活而不乱”，才能起到事半功倍的效果。

三、趣味数学

数学的严谨性与趣味性是并不冲突的，但由于小学阶段的数学内容相对较为简单，小学生的生理、心理发展水平尚处于初级阶段，学生有时无法体会到精妙的数学学科的魅力，加上许多数学习题严重脱离生活和学生的认知范畴，落入了纯粹的公式计算和机械重复的泥潭，他们有时会产生对数学的厌倦和抵触情绪。对于此种问题，我们应该将数学教学与生活紧密结合，尤其要融入生活中的趣味，让学生感受到数学学科的实用性、趣味性。我们还要精心准备，利用多媒体课件，从视觉听觉上影响学生，让数学和生活紧密联系起来，增强直观效果，让学生感受到生活的有趣，进而感受数学无穷的魅力。针对许多应用题题目严重脱离学生认知范畴的现象，我们可以针对学生的认知水平，组织一些游戏性、趣味性的活动，有意识地创设故事情境，增加趣味性，让学生在玩中学、学中玩，使他们学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如此一来，学生没有了重复练习的单调感，对数学也就不感到厌烦，产生一种亲切感，慢慢地也就会对数学产生兴趣，对于数学的学习也会从“要我学”转为“我要学”。

作为一名数学教师，我们必须清醒地认识到，在科学技术飞速发展的今天，教育理念也在不断地升华，我们只有时刻学习、不断充电，才能培养更多的人才。

参考文献：

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