以柯达伊教学思想体系为例分析我国音乐教育内涵

【摘要】在我国教育领域的发展过程中，音乐教育的重要性逐渐被大众所认可，多种多样的音乐教育理论被应用与日常的音乐教学之中，为我国音乐教育的内涵发展提供了发展契机。柯达伊教学思想体系作为我国音乐教育的主要教学理论之一，对于我国音乐教学有着较为深远的影响，其从国内外的多种音乐教学经验中吸取优秀的音乐教育理论，保证了我国的音乐教学能够以科学性的教学方法来完成基本的教学任务，提升学生的音乐基础水平。本文以柯达伊音乐教学理论为例，从多个角度分析该理论在我国音乐教学领域应用的重要内涵，以此来探究我国音乐教育发展中该理论体系所起到的内涵推进作用。

【关键词】柯达伊教学体系；音乐教育；内涵及意义

一、柯达伊教学体系基本内涵

在我国音乐发展中，其对于国内外先进教学理论的引进从根本上提升了我国音乐教育内涵，保证了我国音乐教育能够从科学性、完善性的角度出发来完成基本的大纲性教育。在这样的教育教学背景之下，我国的音乐教育体系中柯达伊教学体系受到了广泛的关注，其不仅帮助了音乐课程完成了基本的理论与实践结合，还保证了教学计划的制定能够满足当前教学背景对于其的基本需求。

柯达伊是世界音乐史上重要性的音乐教育家，以其名字所命名的柯达伊教学题词具有较为深远的教育哲学思想，其对于音乐艺术的高标准要求保证了该音乐教学理论能够与当前的音乐教育实践相结合，以首调唱名法、节奏字母谱、科尔文手势等经过特殊设计的音乐工具来完成针对性教学，保证音乐教育能够在原有理论的基础上进行基础性的发展。在首调唱名法之中，该教学理论体系对于音乐的变化规律分析出来，学生通过长时间的记忆，能够保证促进对于音乐的感知，保证在理论体系学习中能够完成对于基本音乐思维的构建。总体来说，柯达伊教学体系中首调唱名法作为一项综合基础性的教学内容主体脉络穿插在基础性的课堂教学之中，以此为教学理论实践教学课程，保证了学生能够从听力、思维等多方面培养自我的音乐能力。

除了基础的教学方式之外，柯达伊教学中科尔文手势也叫有着教学特色的基本教学内容，其直观性的学生学习体验保证了学生能够在音乐学习的过程中对于音准和歌唱有着进一步的了解，以此来建立自我音乐体系，归正自我音准框架。在科尔文手势中，该教学方式以不同的姿势来展现出音阶中的基本唱名，通过手势展现的高低音来表达各音阶之间的高低位置，保证了具有空间感的手法能够使学生清楚的认识到音阶不同的特点。在应用该手势进行音乐教学的过程中，可以帮助学生将音乐化抽象为具体，在直观的形象展现中认知音乐特点，在重复的操作中熟练地掌握手势的基本应用。

二、我国音乐教学内涵性

在新课标的教学要求之下，我国的音乐教学也逐渐进行了对于理论以及实践方式的改革，从简单的理论基础入手完善学生在音乐学科学习中的基础性框架，保证利用以柯达伊教学体系为基础的各个教学方式，以此来促进音乐教学着重培养学生的音乐表现能力以及基础的音乐审美能力。探究当前音乐教学的内涵性，就可以以柯达伊教学体系在音乐教学中的基础应用为主，分析当前的教学活动对于学生的能力培养。

（一）强调音乐教学气氛

在当前的音乐教学中，相关的教案设计人员更加注重对于音乐教学课堂气氛的培养，在进行音乐教学的模仿以及创造的过程中需要教师通过不同的方式来调动学生的积极性，保证音乐课堂的教学氛围能够符合学生对于活跃课堂的需求，保证音乐教学能够锻炼学生活跃的思维以及音乐律动性。以柯达伊教学体系为例进行分析，我们可以认识到在进行科尔文手势应用的过程中，教师就通过了较为直观的方式减少了理论教学的枯燥性，保证学生能够在较为思想开阔的学习视野中完成对于音乐理论知识的学习。

在教师强调音乐课堂教学气氛的过程中，我国当前基本的音乐教学内涵也就被进一步的展现出来。在当前的教学中，教师减少了对于理论课程的一味灌输，以较为生动、活泼的方式来完成基础性的课堂教学，以此来保证学生的音乐学习思维能够在活跃的课堂之中被展现出来，即兴创作能够根据课堂的基本教学体验完成自我培养。

（二）注重理论与实践结合

在我国当前的音乐教学之中，一味的进行课堂理论教学的模式已经被时代教学目标所抛弃，当前音乐教学的内涵逐渐向实践性转移，保证经过长时间的音乐教学能够培养学生对于音乐的自主判断能力，以此来完成理论与实践的深度结合，培养出有着较强实践能力的优秀音乐教育人才。根据柯达伊教学理论体系在我国进行应用的情况我们可以认识到，在基础的教学课堂中柯达伊教学方式帮助学生培养自我音乐思维与创造能力，进一步解放学生的音乐天分，以此来保证音乐教学能够符合当前的社会对于人才的需求目标。

在注重理论与实践结合的音乐教学模式之下，教师需要在课堂上向学生多加展现柯达伊等综合性的教学理论的基本内涵，保证学生能够以此来提升音乐学习的兴趣。在这样的音乐教学理论内涵之中，我国的音乐实践发展日趋走向正规。

（三）注重情感交流与审美培养

对于音乐学习来说，对于不同的音乐具有一定的审美能力能够帮助学生快速接触音乐学科，以完成基本的音乐能力以及思维建设。而在审美能力培养的过程中，就需要教师与学生进行一定意义上的情感交流，以平等的身份去引导学生进行音乐学习，在这样的审美能力培养之下，学生所具有的音乐内涵也被一定程度上的提高了。

在柯达伊教学体系之中，其就对于学生的音乐思维以及审美能力培养提出了一定的需求，以该理论体系作为框架，我们可以认识到音乐中所蕴含的深刻情感以及创作性的音乐思维。

三、总结

总体来说，在探究我国音乐教学内涵的过程中，了解柯达伊教学体系的基本内容有助于帮助我们更好地理解当前的基本教学目标，真正认识到在当前的时代发展中社会各界对于音乐人才的基本需求，保证结合理论与实践完成音乐的内涵性教学。

参考文献

[1]杨立梅.理解音乐与创作音乐的能力培养（中）——柯达伊音乐教学法的理论与实践探讨之四[J].中国音乐教育，2012（02） .

[2]王丹琴.东西交融：柯达伊教学体系中的多元性分析[J].音乐艺术（上海音乐学院学报）， 2007（02）.

作者简介：张承林（1983—），男，汉族，云南昭通人，本科，讲师。主要研究方向：音乐教育。