音乐老师，你如何让学生爱上音乐课

占德凤

【摘要】如何让学生喜欢音乐课一直是教师们关注的焦点。新课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教育中，学生的兴趣决定着他们学习效率，也决定着教师课堂教学的成败。本文将从五个方面阐述如何在小学音乐课堂中培养学生的学习兴趣。

【关键词】学习兴趣；教学情境；赏识教育

著名的教育心理学家布卢姆曾说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。莎士比亚也指出：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。笔者以为，在激发学生兴趣，调动学习热情上，可以从这几方面入手。

一、发挥教师魅力美，调动学习兴趣

让学生喜欢你的音乐课，首先离不开音乐教师自身的个人魅力。教师的魅力体现在三方面：首先，教学仪态。作为音乐美的传播者，音乐教师要注重自己的仪表及服饰，课堂上举止既活泼优雅，又不失端庄稳重，表情自然，肢体语言自如，充分体现音乐教师良好的审美素养。其次，教学语言。要注意简洁，准确、具有启发性。口头语言的发音要标准清晰、语调适中，富有感染力；最后，教学气质。一名优秀教师的教学气质来源于良好的心理品质和扎实的学识基础，只有热爱生活，拥有良好的审美修养，他（她）才会对教育的艺术和生活中的美有着独到的见解和体验，让学生感受到她的美，在教育中创造美。

二、创设教学情境美，唤起学习兴趣

音乐教育家穆塞尔和格连在《学校音乐教学心理学》中写道：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳步地把它提高到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性。这是音乐教育的主要任务。”所以“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师有必要通过良好的身势动作及优美语言创设合理的音乐情境，抓住学生好奇心，引导他们积极参与体验，从而形成良好的兴趣品质。

在歌曲《两只懒乌鸦》中，我通过配乐讲故事的方式导入：“在一个北风呼啸、刺骨严寒的冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着，小动物们一个个躺在温暖而舒适的窝里过冬。在一棵高大的杨树上，却有一对乌鸦兄弟冻得只打哆嗦，知道为什么？他们的窝呢？”讲到这儿，我故意停顿一会儿，问题抛给学生。学生畅所欲言，有的说“他们的窝不结实，被大雪给压坏了”；有的说“他们很懒，根本没有窝”，还有的说“他们本想做窝的，可突然下大雪了，还没来得及做”等等。一番讨论后，我出示歌词，带领学生轻声配乐朗诵歌词，体会意境，在不经意间熟悉了歌曲，记住了歌词。学生兴趣的激发，为他们更好地理解音乐意境，唱好歌曲做了铺垫。

三、发挥学生想象美，激发学习兴趣

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。由于音乐知识积累、想象能力的差异，不同的学生对同一作品所表达出来的情感不尽相同。有的听了如痴如醉，为之震撼；有的听了平淡乏味，毫无反应。前者显然已通过聆听对作品产生了联想，融入到了作品情境中，而后者纯粹只是听了作品的旋律，没有展开想象。身为教师，在课堂教学中，我们要为学生营造想象的天地，使他们插上想象的翅膀，放飞音乐的灵性。

在欣赏民乐《春到沂河》时，首先柳琴在轻柔的音乐背景下弹拨出恬静而柔美的主旋律，有的学生仿佛看到了一幅春意盎然的江南好风光景象，而有的学生则感觉是在秋天的田野上，农民伯伯们正欢天喜地的忙着秋收，一旁天真无邪的孩子们在田边快乐地追逐玩耍！这些想象无可厚非谁对谁错，每位学生都有自己的思维方式和不同的见解。他们在音乐的想象中发现了美，塑造了美，也诱发了学生学习音乐的兴趣与热情。

四、配合学生展现美，提高学习兴趣

活泼好动是孩子们的天生。他们想象力丰富，总喜欢通过肢体动作和语言来表现对音乐的感受。教师应培养孩子们自由表达的能力与胆量，勇敢地“说出来”、“动起来”、“舞起来”，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识与技能，同时受到音乐美的熏陶。

在低年级《请你和我跳个舞》一课中，我分三个步骤与孩子们学习：首先，学生在教师充满感情的范唱中熟悉旋律，感受歌曲情绪，并引领他们分好齐唱、领唱和念白的角色，最终熟练表演歌曲。其次，学生分组创编动作，集体合作展示并互作评价。最后，教师示范打击乐，让学生自行分成三组，一组演唱歌曲，一组伴舞，一组用打击乐为歌曲伴奏。此环节设计让学生们在充满兴趣而轻松愉快的状态下，主动发挥自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐，完整地学唱好歌曲。

五、赏识教育肯定美，保持学习兴趣

小提琴家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好有奖的办法。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”对于那些对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同编创音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，而对音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬、鼓励的手段是有积极有效的。鉴于此，在教学活动中应尽量安排机动灵活、参与面广的环节，让每位学生有更大的选择范围。

学习江苏民歌《杨柳青》时，课前分组布置预习新课：向爷爷奶奶辈们了解家乡民歌并试着学唱一两句；搜集相关民歌资料及其分类；利用双休日捕捉家乡美景并制作成PPT在课上展示，评选优胜小组。每位同学可根据自身特长自由选择参与方式，一些歌唱稍弱的学生就去帮着收集资料，或开动脑筋制作PPT，他们再也不会有被集体抛下的自卑感而感觉无事可做了。同时，也让我看到了那些“学困生”们积极认真、尽心尽责的另一面。在活动中，他们会因能为集体出一份力而感到激动和兴奋，得到了信心和乐趣，因此也得到了赞誉，产生进一步学好音乐的愿望。

教学是一门艺术，它有许多方面值得我们在未来的道路上不断的研究和探索。在音乐教学中，我们要充分发挥好“兴趣”的作用，采取各种有效形式激发学生的兴趣，让学生时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，那么，音乐终将走进孩子们的心中，成为其心灵美好的东西，他们也会真心地爱上音乐课。

参考文献

[1]吴飞飞.在教学中“培养学生问题意识”的反思.新课程学习，2011（03）.

[2]吴艳琼.音乐教师，如何让学生喜欢上音乐课.音乐天地，2007（07）.