分析古为今用的高校音乐教育改革新途径

【摘要】国内高校音乐课的教学主要以国外音乐基础理论知识为基础，并没有真正认识到国内古代音乐包含的意义；加之，很多高校并没有在现代化音乐教学中融入传统音乐教学，导致传统音乐的教学处于边缘的状态。高校承担着培养高素质人才的责任，应继承与发扬传统音乐的精华，并在教学中融合传统音乐与现代音乐，使大学生全方面认识本民族音乐文化的传统。高校应该走上古为今用的音乐教育改革新途径，努力使大学音乐教育成为促进我国传统音乐文化的传承与发扬的一方重要基地。

【关键词】古为今用；高校音乐；改革途径

传统音乐在国内有着重要作用，是上千年来中华民族发展中所沉淀的特色文化，回顾历史可知，在经济较为发达的时期，音乐也会得到一定的发展，并可以形成独特的音乐，如：明清戏曲、唐诗、宋词等。近几年来，国内经济发展迅速，但是传统音乐却没有取得相应的发展，也没有得到人们的重视，并且逐渐被人们忽略，传统音乐发展情况非常不乐观。因此，为了传承与发扬中国传统音乐，人们需要充分认识传统音乐的重要性。而在音乐形式越发多样化的新时期，如何发扬中国传统音乐，并将其充分与现代高校的音乐教育相融合，是人们必将面对的一个重要问题。本文主要分析了高校音乐教育的目的，探讨目前高校音乐教学中的问题，同时研究高校音乐教学中将传统音乐“古为今用”的意义，并提出

一、高校音乐教育的目的

（一）发展学生的智力

在高校传统音乐教学过程中，学生需要全方面思考传统音乐的内涵与意义。此外，传统音乐的内容多种多样，有助于训练学生的注意力、灵敏性、耐心等，在传统音乐教学过程中，学生的智力会取得良好发展，激发学生学习的兴趣，真正实现学生全面发展[2]。

（二）有利于培养学生的意志力

在传统音乐教学过程中，教师可以用音乐学习成绩来评价学生学习的效果，这在很大程度上可以激发学生的求胜欲，推动大学生奋勇直前的追求音乐学习兴趣。在音乐教学中，音乐教师要抓住学生的心智发展特点，让学生进行团体比赛，这样不仅能够完成教学的目标，而且能够培养学生意志力，有利于学生在以后的学习生活中正确面对挫折、积极进取。

（三）有利于培养学生的综合素质

在传统音乐教学中，可以适当加入一些团体活动，比如一些团体活动中，学生需要共同努力、相互配合才能在游戏中取得胜利，这些团体性的活动可以培养学生的集体意识和团队精神，也可以提高学生与同学、与教师沟通的能力。与此同时，各音乐活动都具有规则性，规则可以保证活动公正、安全、顺利的进行。一般来说，音乐活动的规则建立在基本的道德标准之上，学生可以把音乐活动的规则迁移到社会相关法律法规的遵守上，从而影响和规范学生的道德行为和社会行为方式，培养学生的遵纪守法习惯。

二、目前高校传统音乐教学中的问题

（一）课堂教学的模式比较陈旧

过去高校音乐教学的过程中，基本是使用视听感受法与教唱法进行教学，这种教学方式存在诸多弊端，使大学生发展受到了限制。此外，教学过程中，教师并没有让大学生发挥自身主体作用，经常将自己作为课堂主体，使得学生学习过于被动，也就不能积极、主动参与教学活动[3]。

（二）教学目标的设置不科学

在进行不同时段、不同音乐内容的教学时，教师必须有针对性地设置音乐教学目标。但由于当下国内高校音乐教学目标的设置不够完善，究其原因，因为部分学生具备的音乐知识不够系统化，教师对于传统音乐的重视性不够。另外，在实践教学过程中，教师对传统音乐教学内容、方式没有规划，基本根据自身实际情况教学，没有考虑学生个体差异性，导致高校传统音乐教学缺乏吸引力，从而达不到教学要求。

（三）学生的认识存在差异

近几年来，高校的传统音乐教学中还存在很多问题，一般表现为，一些高校学生对于音乐认识存在偏差，虽然部分大学对于教学方式与教师有新要求，但部分高校音乐教师基本的素养不够，且一些教师没有深入理解传统音乐课程，相关专业水平比较低，加之平时交流与学习机会不多，因此教学方式不够新颖；高校高层管理者对传统音乐教学不够重视，相关音乐教学设备比较落后、陈旧。

部分学生音乐基础相对较好，性格开朗活泼，课堂上比较积极主动。但一部分学生自小接受的教学水平相对落后，对于音乐也是一知半解，且音乐学习能力不够，音乐课堂上比较胆怯与害羞，也不善于表达自己的感受。以上因素致使国内高校学生音乐学习能力存在差别，学生音乐水平高低不一，而且部分高校没有充分应用多媒体技术，老师只是简单的进行口头阐述，没有给学生创造一个较好的学习环境，也就不能提高学生的学习兴趣，导致音乐教学达不到预期效果[4]。

三、高校音乐教学中将传统音乐“古为今用”的意义

（一）培养音乐人才

目前，我国主要通过高校教育来传递传统的音乐文化，培养出优秀的音乐人才，例如：音乐教师与音乐的爱好者等。此外，在高校音乐教学过程中，高校教育中教育者应该尽可能给大学生传播传统音乐的特色，让大学生充分了解中华民族上下五千年的音乐知识，促进高校学生逐渐成长成优秀的音乐人才[1]。

（二）推动音乐的发展

我国的传统音乐发展历史比较长，其不仅是中华民族瑰宝，而且代表着中华民族的特色。但由于当下传统文化逐渐被人们忽视，因此，在高校音乐教学过程中，高校应该向学生讲解传统音乐的特色，让学生充分认识到传统音乐的重要性，从而传承与发扬传统音乐文化。

（三）充分体现出教育的功能

高校教育功能就是对传统文化进行传承与发扬，同时肩负着培训高素质人才的重任。因此为培养出大批优秀人才，高校的音乐教师应该广泛收集传统的音乐教学资料，在此基础上编写出具有传统特色、专有的、经典的教材，让传统音乐文化向着条理化与系统化方向发展与进步。

四、古为今用的高校音乐教育改革新途径

（一）尊重传统的音乐文化

在现代高校的音乐教学中，教育者应用充分了解国内传统音乐内涵，了解传统的音乐文化作用，巩固国内传统音乐的重要地位。此外，要培养大学生的多元化思维方式，改变国内追崇西方音乐的情况，让学生体会与认识国内传统音乐底蕴与内涵，让大学生继承与发扬国内音乐，促进中国传统音乐文化的发展与完善。

（二）树立良好的现代化音乐教学理念

近几年来，西方音乐逐渐受到人们的追捧，国内传统音乐却被人们忽视，该情况不利于国内传统音乐文化的传播，高校教育者应该重视这种情况，并进行改善。国内传统音乐有着久远的时代气息，可以反映出历史发展的特征，即便不同时期的教育思想与文化思想存在较大差异，但在传统音乐发展中有着重要作用。因此，高校音乐教师应该借鉴古代音乐的文化，同时融入西方音乐，从而提高高校学生综合素质。

（三）强化学生音乐基础知识

教师应该在高校音乐教学过程中，以传统音乐基础理论知识为前提，让学生用心体验音乐，感受音乐带给自己的独特感受，然后提出疑问。音乐可以通过音响、音乐外部的表现形式，准确地将音乐情感及社会生活情境传达给听众，洗涤人们的心灵，带给人宁静与美好。因此，在现代高校音乐教学过程中，教师应该重视培养学生的音乐感知能力，充实学生的乐理知识，通过多样化的教学手段来调动学生的学习积极性，为大学生学习提供一个相对自由的、个性化、多样化的平台，使学生个性化得以发展。

此外，个性化发展平台的有效构建，对音乐教师来说是一个严峻的考验，也是一个极大的挑战，是新课改对现代音乐教学提出的新要求。要使平台作用最大限度地发挥出来，需要教师准确把握班级学生情况，了解学生的个性化差异，通过制造悬念来激发学生对音乐作品探知欲，刺激大学生的探索欲望，让学生在探索过程中欣赏音乐、感受音乐背后承载的情感。

（四）教师创造个性化的音乐教学方法

为实现现代高校音乐的教学改革，教师要引导大学生养成良好学习习惯，掌握好的学习方法，提高大学生学习音乐的积极性。教师还要引导大学生主动思考、观察与记忆，启发学生的学习思维，只有这样，才可以让学生找到符合自己的音乐学习方法，提高自己的音乐学习能力。此外，音乐教师要突破传统教学方式的局限性，对以往音乐的课堂结构进行创新，尽可能使用各种音乐教学方式，让学生主动表现自己对于音乐的感想与体会。高校音乐教师可以制造一些情景探究问题，应用风趣语言打破传统音乐教学课堂沉闷的气氛，调节课堂氛围，提高大学生学习兴趣，进而创设个性化音乐课堂教学，促进学生更好地学习[5]。

（五）优化教学的方式

高校音乐学习的过程实质上是由学生的学习兴趣提升到情感融入，再到准确、客观地进行音乐评价，实现学生音乐学习层次的逐渐提高。此外，传统音乐与现代化音乐融合教学内容与方式选择对于高校音乐教学至关重要，换句话说，在教学过程中教师要让学生受到传统音乐的感染，并将其融入到现代化音乐教学过程中，使学生深入理解音乐的内涵。在学生充分理解传统与现代化音乐的基础上，让学生接触不同乐器、不同风格的作品，不断提高学生的音乐学习能力，最大程度地激发学生学习兴趣。教学应该实现传统音乐与现代音乐的有效结合，这样才能将学生内心情感最大限度地激发出来。教师在讲授音乐内容时，要针对学生缺乏学习音乐理论知识的兴趣这一特点，在高校音乐教学中，应用传统音乐与现代化音乐融合的手段，巧妙增设课堂互动。例如：在播放一些慢节奏歌曲时，可以与学生一起在旋律中起舞，增强音乐的感染力，强化学生情感的体验。

五、结语

总而言之，古为今用的高校音乐课堂教学设计应该面向全体大学生，让每一个大学生都能在音乐学习过程中提高自己的音乐水平，并提高音乐鉴赏水平。因此，在传统音乐教学过程中，教师应根据学生的身心发展特点，有针对性地采取教学方式，积极创新教学模式，采用多样化的教学手段实施音乐教学，让学生在愉快的学习氛围里充实知识，提高对生活美感的捕捉能力，提升自己对于传统音乐的认知，从而使传统音乐教学上升为自发感受、接纳、升华的过程。

参考文献

[1]李灿旭.传统音乐文化对高校音乐教育改革的促进性研究[J].现代企业教育，2014，23（16）：266-267.

[2]余雯.益阳传统音乐文化传承与地方本科院校课程体系改革——以湖南城市学院为例[J].大众文艺，2015，13（18）：214-215.

[3]冯蔚然.关于传统音乐基础理论教学的改革方向探究[J].北方音乐，2014，25（17）：113-114.

[4]李凌燕.基于吴地传统音乐课程资源的地方高校音乐教育改革[J].音乐时空，2015，23（18）：124-126.

[5]马文.高校音乐教育改革与传统音乐文化的发展探析[J].都市家教（下半月），2014，27（01）：235-236.

作者简介：吕清（1974—），女，汉族，河南省罗山人，河南大学毕业，学士，讲师，现工作于永城职业学院文化艺术系，研究方向：音乐教育。