谈音乐教学中如何培养学生的创新能力

耿嘉婕

【摘要】音乐教育是整个基础教学中十分重要的组成部分，也是培养学生创新能力的一个重要组成渠道。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐最大的特点是培养人的创新能力和实践能力，所以在音乐教学中培养学生的创新能力具有不可替代的作用。在音乐教学实践中教师需要打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体地位，大胆的创设有利于创造性产生的适宜环境，教师更应注重学生的个性塑造，重视学生的逻辑思维能力从而促进学生创新能力的发展

【关键词】音乐教学；创新能力；创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的前进动力。音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育对塑造学生的完美人格、高尚情操、健康的身心都有着其他学科不可替代的特殊作用，同时也担负起培养学生创新能力的重要责任。根据同内外的研究表明：每个人都有创新能力的潜能，特别是青年时期创新能力是最为活跃的时期。所以在音乐教育中培养学生的创新能力是素质教育的关键所在。

一、改变音乐教师的传统教学模式与创新理念

长期以来我们的音乐教学受到了应试教育的影响。“应试教育”的主要方法是教师讲，学生听，教师课堂上忙于讲课，学生课下忙于做作业，循规蹈矩就成了填鸭式教学，把学生当作知识的容器。而素质教育则是去培养学生的独立创新能力，这就要求教师必须尽量调动学生的积极性、主动性。我们的音乐教师应改变机械的、照本宣科的、循规蹈矩的教学模式，应培养学生独立思考，独立解决问题、学会学习、学会创新的教学模式，才会更多地引起学生对音乐课的兴趣，并鼓励学生大胆创新与实践。

培养学生的创新能力的关键是转变音乐教师的教学理念。音乐教师的人格魅力对学生的心灵有强大的影响，是以人格培育人格，以知识传递知识，以心灵塑造心灵的伟大T程师。在音乐教学的过程巾，音乐教师应不断的提高自己的专业知识，使音乐理论知识为音乐教学实践铺挚扎实的基础，这样音乐教师才能踊跃的创新，才能培养学生的创新能力的。在音乐教学的过程中音乐教师应充分的挖掘课程巾的创新因素，教师再以创新的理念教学，这样才能培育也创新性的人才。

二、激励学生课堂上的表现欲望，挖掘学生的创新潜能

教师怎样增强学生表现欲望的自信心并激励学生的创新能力呢？一方面是教师和学生应该建立起民主平等的师生关系。教师应平等的对待每一位学生，关爱他们，尊重学生的想法和做法，以此减少或消除学生的内心理障碍，使学生轻松的表现自己并鼓励学生的创新，让学生充分的发挥白己的创新潜能。另一方面是音乐教师应该组织丰富多样的音乐实践活动，让学生主动参加并积极表现，尊重学生的创新。把学生引入音乐的世界，使学生着迷于音乐，给学生创造了更好的表现机会和创新时机，这是培养学生创新能力的最好途径。

音乐教师要适当加强学生的音乐技能训练，帮助学生的表演更加自如优美。有的学生天生聪明伶俐善于音乐表演，也有很好的表演设计，也有很好的创新，但是因为音乐技能的缺乏以至于表演行为受到了极大的限制。所以只有学生掌握了一定的技能时，学生才能更加自由、更加深入、更加灵活的参与到音乐的表演里。

三、在音乐教学中创设有利于培养学生创新能力的适宜环境

在音乐教学巾教师应该创设生动有趣的创新活动，可以充分挖掘学生的艺术创新潜能，可以让学生根据自己平时在课堂上学到的音乐知识和技能，来对作品进行分析和理解，充分调动学生的学习兴趣和创新潜能，使音乐课堂更有学习氛围和活力。在实际教学巾，教师可以根据教学内容，对教室进行精心设计，使学生很自然地融人到了音乐的海洋里，激发学生的想象力，让学生进入音乐创新的状态。丰富多彩的课外音乐活动，为每一位学生提供了自己喜爱的课外音乐活动项目的机会，满足了学生进一步学习音乐的欲望，发展了学生学习音乐的兴趣，促进了学生的身心健康，使学生的课余文化得到了充实，所以音乐教师可以拓展音乐教育空问，组织课外活动。通过课外活动可以让学生根据自己的特长和爱好参加自己喜欢的活动类型，让学生没有了课堂的束缚，使学生可以大胆的、自由的、自信的进行自我展示。因此，音乐课外活动更能激发学生的创新潜能，更能彰显学生的个性创新魅力。

四、在音乐教学的创作活动中培养学生的创新能力

教师在给学生选择创作内容时，教师一定要根据学生的学习特点、生活经历和学生的心理特点来适量的给学生选择创作的主题。如果学生创作的主题为学生所熟悉的内容或素材选自学生们的生活，这样就会很容易的激起学生的思维，激起学生的灵感，这样才可以很容易的让学生找到创作的思路，更加容易的激起学生的创新思维。

学生在进行创作之前，教师准备一些作品为学生进行示范和作品分析，从而让学生学习到更多的创作表现手法。音乐创作不是凭空想象出来的，只有灵感是不够的，学生必须掌握创作的技巧，这样学生的思维才能更广阔。比如，教师再给学生讲解“重复”创作的手法时，教师可以列举，出这种风格的音乐作品.然后为学生进行分析，让学生在作品分析的过程中学习到“重复”的创作手法。如《走进新时代》（旋律节奏重复）、《映山红》（旋律重复）等，学生通过作品分析来掌握“重复”的创作手法，学生学会了这些创作技巧后，才可以自由的进行音乐创作和创新。

五、通过音乐欣赏培养学生的创新能力

音乐教师在备课时要充分考虑到学生的学习兴趣及心理特征，然后选择欣赏的作品。这样音乐教师在上欣赏课之前，r解到了学生的心理特点和兴趣爱好，那么学生们就不会厌烦这节课。比如，学生们的生性活泼可爱、聪明好动，形象思维较抽象思维更敏捷伶俐，那么音乐教师在上音乐欣赏课时，就要选择一些旋律优美、节奏活泼、情绪鲜明、形象丰富等音乐作品，这样可以使学生们更容易的投入到欣赏中。

音乐教师在引导学生欣赏音乐作品时，音乐教师一定要给予学生审美自由。在学生欣赏的过程中，教师根据音乐内容又通过故事情节引导或通过图片说明把音乐语言化。教师的这些做法是完全不对的，这些做法实际上是剥夺了学生的自由审美、欣赏的权利。根据心理学家的研究知道，人类的性格、情感经验等方面是有很大的差异的。所以学生们在欣赏音乐作品时会有不一样的理解和想法，这时教师不能只按照自已的思路来引导学生，那样学生理解音乐作品的思路范围就缩小了，从而音乐教师不能把自己的音乐思路强加给学生，音乐教师应该培养学生审美白巾、独立思考、独立解决问题的创新能力。

总之，创新是人类对真善美永无止境的追求，是音乐教学与时俱进最强最美的音符。随着我国音乐教育事业的不断向前发展，将有更多的音乐教育工作者勇于创新，勇于创造性开展音乐教改的探索活动，不断发展学生的联想、想象，不断培养学生的创造思维能力，使音乐教育这门具有创造性的特殊学科能为建设社会祖国造就更多有开创意识的有用人才。