高职钢琴创新性教学方法探究

马娜娜

【摘要】一直以来，教育都是贯彻时代发展的重要主题，特别是在日新月异的历史潮流中，很多事物都随着时间的流逝而失去了踪影，而教育却已经深入到了人们的工作和生活中，成为了人们茶余饭后津津乐道的话题之一。而在历经与国际经济相接轨后，我国教育也随着市场的发展呈现出多元化的发展趋势，即义务教育、高等教育以及职业教育其中职业教育是改革开放以来发展出来的一种特色专业化教育的模式，与传统义务教育的教育培养方向有本质的差别，职业教育的培养方向主要以就业为基础，所以对于技能教育十分重要而研究高职钢琴创新教学方法，将对我国职业钢琴教育改革带来重要的意义和价值。

【关键词】高职教育；钢琴创新教学方法；分析和研究

引言

在这个信息化的时代，我国的经济与文化逐步实现与国际交融，而教育也不仪仪再以知识教育作为主体，而专业教育和技术教育的重要性以及特色也在这里体现出来。其中，艺术教育也是高职院校的一个重点的教育培养方向，主要是针对一些专业技术人才的培养。而音乐教育也是艺术教育的一个主要的构成，特别是音乐教学中的一些乐器教学，像钢琴教学、小提琴教学以及中国古典乐器教学等等。由于其具有较强的专业性以及技术性，所以无论是教师教学以及学生学习方面都存在较大的问题，也需要对教学方法提出相应的科学改革。而笔者将通过本文，就高职院校钢琴教学方面的方法创新，进行分析和探讨。

一、改革教学流程，完善引导教学过程

一直以来，高职院校在音乐教学过程中都是采取传统的示范教学，特别是对于一些乐器方面的教学，虽然可以减少学生在学习过程巾所走的弯路，但是这种统一量化的教学过程由于未能考虑到学生的学习体悟，对于学生的创作思维也是一种无形的禁锢。特别是对于钢琴这类音乐教学，而为了能够最大程度保留学生的主动性以及创新能力，所以需要教师将核实的引导教学加入剑目前的教育流程，而教学方法可以有很多。

二、心理素质教学，培养个人演奏能力

很多高职院校在音乐教学过程中喜欢让学生进行统一的练习，虽然能让部分学生能够在练习过程巾尽量去和谐以及保证与团队曲调的契合，但是也会到导致另外一个问题，很多学生在演奏过程巾害怕出错，自身演奏音量较小，有的学生甚至抱着侥幸的心理，在团队演奏时意图蒙混过关，这些问题出现的原因主要有两个方面：一方面是由于学生没有尝试过独立练习，所以长期进行团队配合练习对于整个团队产生了依赖性，从而导致惰性思想形成，最终导致学习效果不佳，演奏水平也一直停滞不前；另一方面，由于学生自身心理素质较差，在平时训练中又疏于锻炼，从而导致学生因为害怕出错，不得不选择一种逃避的方法减少自身出错的概率。所以教师需要在教学流程中加入心理素质教学，即主要锻炼学生应变能力以及独立演奏的能力，而教学的方法可以采取加强独立演奏训练的方法，例如教师可以在班级开展个人演奏比赛，让学生在每堂课开展前进行白弹白唱表演，与此同时其他学生可以通过随着节奏拍手的方式，从而让表演的学生在演奏水平方面获得有效的提高，也能较大程度缓解他们心中紧张、怯场等消极的情绪，对于缺乏表演的学生来说也是一种鼓励。

三、增加课堂活动，构建积极学习氛围

传统的课堂教学主要沿用的是应试教育的教学方法，无论是在教学效果还是对学生兴趣培养方面都显得差强人意，所以高职音乐教师若要提升课程教学的效果，首先需要在课堂上构建起一个积极向上的学习氛围，这就需要引入各种类型的教学活动，而不同的教学活动体现出来的交流效果也不同。例如增加师生问的教学活动，教师可以引入“听曲子猜名字”的抢答比赛教学活动，将学生分为若干个小组，每个小组一名学生，然后教师通过弹奏一些学生学习过的或者广为人知的曲子，让学生根据曲子的旋律和特点，猜出相关名字。每个曲子演奏时间把握在十秒钟，而每组学生需要通过抢答的方式才能回答问题，而回答问题时本组学生不能帮忙或者提示，如果有学生回答错误，则在组内进行抢答人员替换，最后教师根据抢答情况，进行中肯的点评；而对于学生之间的教学活动，可以是“弹唱配合”。教师鼓励学生进行两两白巾组合，同时进行独唱和伴奏，即一名学生唱歌一名学生弹奏曲子进行伴奏，要求两个学生之问要存在一定的默契度，才能保证弹唱完美的结合，起到较好的演奏效果。

四、兴趣教学辅助，激发学生学习欲望

爱因斯塔曾经认为，“兴趣是最好的老师”，所以说兴趣教学也是现代素质教育发展的必然方向，是提升教学效果以及学生主动学习意识的唯一途径。而钢琴教学也不例外，教师若要在钢琴教学中贯彻兴趣教学的理念，则首先需要了解所有学生的兴趣，然后重复利用他们的兴趣特点进行相应的教学手段，例如在钢琴课程理论教学中，很多学生在学习曲子时，通常都存在一定的盲目性，只知道曲子的作者，却不知道曲子深沉的含义以及艺术价值，从而导致学习过程也存在较大的盲目性。所以教师在理论教学中可以增加一些富有艺术特点以及文学价值的讲解，例如对曲子作者的人物生平、人物思想、创作背景以及创作意图进行详细的讲解和剖析，从而让学生从思想上去感悟和了解这首曲子的精髓以及神魂，最后通过有感情的演奏将整首曲子完美再现出来，不但能够充分发挥出自身的演奏水平，同时也将钢琴演奏就是情感抒发的实质体现出来，最终达到情感演奏的最终学习目标。

五、差异教学区分，体现因材施教理念

统一量化的教学方式是目前大部分教育体现出来的特点，它的优势在于可以将一个同定标准作为衡量学生的依据，同时能够简化教学过程，但它带来的后果则是学生的个性和能力被严格限制和禁铜，对于他们未来的音乐发展创作道路无疑是一种严重的阻碍。所以教师需要根据学生个体的差异进行区分，从而通过因材施教的手段最大程度保证学生的个性以及天赋的培养。例如一些学生对节奏的掌握较好，教师则在弹奏演示教学时，同时让他们配合打出节拍，有的学生比较善于演唱，教师可以多多弹奏一些名曲，让他们跟着旋律进行和声演唱，同时教会他们以正三和弦为基础进行编曲，最终掌握主、属、下属和弦的衔接方法；

个别学生比较活泼，在音乐学习方面也体现出灵活性，教师则可以利用这种灵活性，对他们多多开展一些比较灵活的训练，例如一些变调或者转调的演奏训练或者演唱配伴奏的训练，充分发挥他们的优势，也能让这种优点进一步发展，让学生在不断学习过程巾向着个性化的人才方向发展下去。

六、关联性的教学，降低学生学习难度

由于钢琴教学本身就是技能教学，不但要求学生具有一定的音乐素养基础，同时也需要他们具有过硬的演奏水平，而在音乐之中由于很多曲凋都存在一定的相似性和共同性，而教师则可以重复利用这个特性，开展关联性教学。例如教师在c大调歌曲的演奏教学巾，可以先组织学生先对简单的D大调以及bB大调的进行学习，然后转为F大调与G大调的学习，最后通过变调的方式，完成c大调的练习，这种关联教学方法可以有效降低学生初步学习的难度。于此同时，教师也需要注意让学生对一些基础伴奏音型进演奏训练，比如对和弦、分解以及半分解等伴奏音型进行训练。而通过以上各种基础训练关联难度训练，可以有效降低学生学习的难度，提升学生的学习效率，对于高职钢琴教学来说具有重要的意义。

七、阶段教学体现，体现教学的发展性

长远的发展是目前科学化教学一直所追寻的目标，而阶段教学则可以很好的体现出来，一方面，阶段教学是基于学生的个体差异以及学习能力高低，采取相应的教学划分手段，可以说也是对学生主动学习意识的一种体现；另一方面阶段教学也是一个由易剑难，由浅到深的教学过程，也是一个持续发展的过程，所以才有阶段教学，可以保证每个学生都能在教学巾学习到与自身学习能力相符合的知识，从而有效提升整体学生的学习效率。而钢琴教学巾进行阶段教学方法为：教师首先分析调查所有学生的学习能力，通过归纳统计将他们分为二个阶段，即入门阶段，巩同阶段以及拓展阶段。

八、结语

钢琴演奏一直都是一个对演奏水平以及心理素质要求比较高的音乐技能，而对于高等职业院校来说，招收的学生大部分心理素质都较差，所以对于教学开展存在一定的难度。而进行钢琴教学创新，首先需要培养学生的心理素质，同时营造一个积极学习、乐于学习的自由课堂氛围，然后通过关联性教学，降低学习难度；阶段性教学，体现教学发展；差异性教学，尊重学生的个性；兴趣教学，激发学生学习的热情，最后在不断的巩固以及拓展教学中，让钢琴教学过程变得更加简单，更具有长远发展的意义，也提高了学生学习的效率，并且为社会培养更多专业的优秀艺术人才。