试论互动教学在声乐课堂中的应用

束崑

【摘要】随着社会的发展，新课改活动的不断深入，互动式的教学模式以其学生的主体性、师生的互动性、课堂氛围的活跃性等优势特点，已经刷新教学模式，日益成为人们接受和重视的一种教学方式。而声乐课程具有较强的实践性，将互动教学引入声乐教学中是有其必要性和特殊性的。

【关键词】互动教学；声乐教学；教学模式

一、声乐课程的特点及传统声乐教学模式的弊端

声乐教学旨在培养学生建立声乐知识体系，具备优良的声乐表达能力。声乐课程的根本在于学生的演唱，而演唱水平的提高有赖于平常反复的操练，同时，它也与学生生理与心理等状态相关，所以仅靠学习理论知识并不足以学好声乐，因为声乐课程的实践性极强。过去的声乐课多是以一对一的教学模式为主。近年来，在教学模式中出现了一对二、一对多等小组课和集体课，但根本的教学方式没有发生转变，仍旧是以教师的教为主，教师教学生发声和演唱，纠正学生在学习过程中的一些错误，考试时也是学生演唱，教师在一旁观察和打分，彼此之间极少互动。在这种传统的声乐教学中，教师在教育理念、教学方法、教育态度及课程进程等方面都占据主导作用，这种单一的传统教学模式缺少师生间的互动，压制了学生学习的积极性和主动性，显然已经不能适应现代社会发展要求。

二、互动教学在声乐课堂中的作用

（一）激发学生的创造性

声乐教学与其他教学的不同在于，它更注重学生对声乐的感觉和技巧。如果教师在课程中单纯讲解，必然会影响到学生对声乐的感知，久而久之，学生就会对课堂失去兴趣，整个课堂也就弥漫着一种沉闷乏味的氛围，课堂效果也就无从保证。而如果引入互动式教学模式，让学生主动参与到课堂中，这就必然会引起学生的注意和思考，学生一旦开动脑筋思考，主动发问，其课堂氛围必然一改过去的沉闷乏味，变得生动活跃。学生的创造性也就自然而然的被激发出来。

（二）培养学生的主体意识

传统的声乐教学方式是教师讲，学生听。教师处于教学活动中的主动地位，学生处于被动地位。而在互动式的声乐教学过程中，教师和学生处于平底地位，教师和学生互相配合，在这种配合的过程中，教师有如学生的朋友一般，对学生的问题和不足进行探讨和交流。面对这种轻松愉悦的学生过程，学生的心理压力得到充分缓解，一改从前的被动听取，而是更勇于和乐于去表达自己的观点和见解。由此可见，互动教学有利于培训学生的主体意识。

（三）提高教师的教学水平

互动教学能够激发学生的创造性、主体性很好理解，但为什么说互动教学能够提高教师的教学水平呢？这是因为教学相长。教师在面对学生的提问和个性化的见解时，反而能够从中获得更多的灵感和启发，打开教育思路，并对所教授的内容进行更加广泛的探索和学习，从而提高教师的专业素养。另一方面，教学通过学生的充分表达，能够更加了解学生，发现学生更多的优缺点，从而更好的因材施教，达到更理想、高效的教书育人效果。

三、互动式教学在声乐课程中的运用策略

（一）创设教学情境策略

创设情境策略包括设置疑点创设情境、运用表演创设情境、利用多媒体技术创设情境等。

所谓设置疑点创设情境，主要指在教学过程中，要注意激发学生的好奇心，引发学生的注意力，从而轻松达到更高效的教学效果。所以教师可以在课堂教学中多设置悬念和疑点，紧抓学生的好奇心，促使学生全身心的投入到整个课堂互动中。

所谓运用表演创设情境，就是教师通过组织学生表演的方式将课程内容呈现出来。利用表演创设情境这种方法尤其适合在教授故事性强的教学内容时使用。这种方法可以轻而易举的吸引学生的注意力，激发学生的表演欲望，同时在不知不觉中加深学生对所授课程内容的理解和印象。

所谓利用多媒体技术创设情境，即是利用多媒体技术的特点，结合声乐课程的抽象性特点，为学生创造听觉和视觉盛宴，提高其审美能力，延展其想象空间，拓宽其知识广度，加深其对声乐的感知和理解能力。

（二）观察学生策略

学生在学习过程中会产生各种表情、神态、情绪，对所学知识感兴趣时会感到兴奋和急切，对所学知识全面理解时会感到坦然和自信，对所学知识有困惑和疑点时会表现出茫然和紧张的情绪，所以教师在声乐教学过程中要及时捕捉学生的在学习过程中呈现出来的各种表情、神态、情绪，分析这种情绪产生的背后原因，给予其及时的赞扬或指导。关注学生的变化，能够在第一时间发现问题，解决问题。观察法也是教师获得学生的反馈方式的最直接、最快捷、最真实的方式。

（三）师生交流策略

声乐教学中的交流包括语言交流和体态交流。师生之间进行积极有效的交流，不仅能够增进彼此的感情，还能让老师更加了解学生的个性特征和心理状态。在此基础上，教师可以更好的开展教学。值得注意的是，声乐教学中的体态交流尤其重要，教学中很多问题可以通过直接的肢体接触得到更好的解决，例如，教会学生理解气息的运用时，教师靠单纯的语言讲授难以达到理想的教学效果，如果这时候让学生用手触摸老师吸气时的身体反应，就能使学生更深刻直观的感知和把握这一知识要领。这就是体态交流在声乐教学中的特殊作用。

（四）教学汇报策略

互动式教学理论在声乐教学中的运用还应适当安排教学实践活动和教学汇报。在每学期举办几次教学汇报，既是对教师教学成果的检验，更是对学生学习成果的检验。教师在日常的教学过程中，学生在日常的学习过程中，对声乐技能技巧都进行过不断的教授与演练，但实际效果如何，就需要在艺术表演实践中得到验证。举办教学实践活动和教学汇报则能够更全面直观的检测学生对歌唱艺术的阶段认知水平。定期开展教学汇报能够检测阶段性的教学纰漏，以利于更好的改善教学方式。

四、结论

互动教学是一种新型的教育理念。伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。要尊重学生个性，承认学生兴趣和性格的多样化。这就要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协作的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，让学生不是单纯地接受旧知识，而是要在继承已有成果的基础上，发现新问题，提出新理论、新方法。互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。对于声乐课堂来说，互动教学模式的应用，能够更新教学模式，推动声乐课堂的发展，提高声乐教学的质量水平。

参考文献

[1]陈浩月.互动教学在声乐课堂中的应用与实践[J].黄河之声，2015 （13）：14-14.

[2]高军强.互动教学在高校声乐课堂中的有效应用[J].北方音乐，2015（7）：108-108.