语文课堂基于小班化教学的研究

吴连超

摘 要：小班化教学探索，为语文教育的发展打开新一扇门。文章根据作者多年教学中的经验，研究语文小班化教学问题。

关键词：小班化;学习环境;能力培养;合作探究

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2015）22-0057-01

随着社会经济的发展，许多农民工带着子女走向城市，农村基层小学生源急剧萎缩，每班都在30名以内。因此，小班化的教学研究，已是我们当前乃至以后一段时期需要探讨的课题。可是，现实的小班化有时却只是停留在形式上，内容还是停留在以往的教学模式上。有的教师觉得小班很轻松，人少了，作业量少了，工作量轻了。其实，这是没有真正理解小班化的含义，没有转变自己的教学理念。下面，就语文小班化教学进行相关探讨。

一、认清意义，转变观念

老师要认清小班化的真正含义：不是学生数少了就是小班化教学，而是在环境建设、教学环节、班级建设等方面进行一系列变革。让教师提高对学生的关注度，让教师有更多的精力面向全体学生进行指导与辅导，创设更为丰富的教学情境，促进每一个学生既有个性又能全面地发展。因此，小班化不是老师减轻工作的教学模式。

二、小班化教学工作探讨

1. 学习环境的改变

（1）灵活变换座位排列形式。由于大班的限制，以往的合作学习中，只是比较单一的“秧田式”的排列。现在，我们有充足的空间，可以根据教学内容和教学活动的形式，变换成品字型、T字型、U字型、 圆形、V形等。二年级语文中的《三个儿子》是一篇适合表演的课文。教学时为了方便表演，课前就把课桌排成了U字形，让学生有足够的空间演好各自的角色，展示自己的风采。（2）灵活的分组分层模式。分组合作已不是什么新鲜事，我们可以把分组合作更灵活化，让其发挥出更大的作用。在每个小组中，根据学生的特点、学习情况等因素配入不同类型的学生，为语文课堂教学中的自主合作学习提供了更好的平台。不仅如此，还要给每个组依类别编上不同号数，在需要的时候，把同号数即同水平的组成一组，实行分目标教学。例如，阅读课的教学，给不同层次的小组提出不同的适合他们的学习目标。让同层次的学生在一起学习交流，让他们跳一跳都能摘到苹果，都能在原有的水平上获得不同的进步。而且每个小组都安排教师的位置，这样方便教师参与他们的讨论，以便了解情况，恰当进行调控，引导点拨疑难处。（3）创建更加宽松和谐的学习环境。一个宽松和谐的师生关系，对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养、身心健康的全面发展有极大的影响，对教学效果的提高有促进作用。小班化课堂，让老师更容易营造一个宽松的平等的学习氛围。课堂上，教师可以更平等的姿态与学生一起探究、交流，构建民主的课堂，创设宽松的学习氛围。（4）小班化教学需要教师提升工作能力。小班化教学让每个学生享受更优质的教育资源，让每个学生都得到发展成为现实。这也要求教师需要提升自身教学能力，摸清每个学生的情况，依据学生的个体差异，设定教学内容、教学方式方法，保证高效的课堂教学。要在课堂上充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让每位学生在充分参与的过程中不断发展自我，提高自我。教师进行课堂设计时，应尽量做到：1）以生为本，激发学生积极参与，真正做学习的主人。2）促使生生间合作互动。学生间既是竞争关系，同时又是合作伙伴。3）要兼顾学生的差异，因材施教，分层教学，让每个学生得到他们量身定做的教育，都能在最佳的学习环境中得到最好发展。这需要教师花费更多的精力。

2. 小班化教学中学生能力的培养

小班化教学中，教师不再独自站讲台，老师也是特殊的学生，不断抛给学生任务，引导学生探究解决问题，完成学习目标。这也需要学生要有一定的学习技能。在几年的教学探索中，我认为两个能力必不可少，一是课前预习能力，二是合作探究能力。（1）语文课前预习就是为课上探究做准备。小班化教学中，不再是纯粹的知识学习，而有更充裕的时间让每个学生发表自己的看法，让每个学生能得到各种能力的培养。因此，课前的预习显得十分重要。不同年段、不同层次的学生要有不同的预习要求，于是，我把预习分为几个层次。第一层次读准字音，读通句子，把课文读流利。自学文中的生字，并请来工具书帮忙，把易错的字音、较难记的字形字义，记录在书上或预习本上，把不明白的做上记号。第二层次读通课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。第三层次了解作者的写作技巧，画出关键词、重点句段，说说自己的理解。（2）合作探究学习是小班化教学中一个极为重要的教学策略。合作要有序，要会组织，要照顾到小组中的每位同学，互帮互学，树立团体意识。要协调好组内的各种关系，避免简单时大家抢着答，难的问题大家不敢开口答。比如，需要分层探究的时候，我们就可以把同层次的组成一组，给予他们不同的任务目标。例如：二年级《雷锋叔叔你在哪里》课文朗读。先给不同小组分配不同层次的目标。第一组：读得不错，没有一个错字。第二组：读得非常正确而且流利，有节奏。第三组：不仅读得正确、流利，而且很有感情。给他们不同目标，评价才有相对的公平性。这可以更好地让不同层次的学生敢于展示自己，同时给他们指明努力方向，促使他们积极向上。

三、结束语

总之，小班化的课堂教学是学生发展所需。我们要充分利用小班化的优势，积极为学生创造发展空间，让我们的学生享受更公平的教育资源，每个学生得到更均衡发展。

参考文献：

[1]于春泽.小班化语文教学心得[J].现代教育科学，2012（03）.

[2]王海涛.浅谈小组合作学习在小学语文“小班化”教学中的运用[J].都市家教，2014（08）.