如何使美术课堂充满和谐生动的氛围

王雪娟

步入教师这个行列已有十六年了，在这十六年里，我从事了四年的班主任管理工作和语文数学的双科教学工作，一个偶然的机会，我从班主任成为了一名美术教师，从此开始了我的美术教学生涯。期间，我有过无奈，无奈自己这个门外汉，要不断充电来胜任自己的教学工作；也有彷徨，彷徨自己的教学方法是否适合孩子们的年龄特点。但无论怎样，我最后还是在这样的心理变化和挣扎中慢慢地爱上了美术，爱上了与学生之间的那种默契。

追忆几年前的一堂美术课，那是最平常不过的一节课，可却让我在教育教学中留下深深的记忆。那一次，我要讲的是一节手工课——画《美丽的鱼》，这节课的目的是想让学生了解鱼的大体结构特点，会设计装饰花纹，学习点、线、面的绘画方法。到了班级，我放下手中的教科书，简单的几句导言引入新课，让学生看挂图，开始时我观察到他们很兴奋，后来到真正作画时，学生就一直问：“老师，怎么画呀？我不会！”有的学生到是没问，可也只是画了一条鱼的轮廓，并没有设计出花纹。我越讲越失望，后来，我的一个小发现就了我的“难”，我发现一个女同学衣服上有一个小动物，小动物穿着花衣服，那衣服就是用各种图形和线钩织成的。当时我便马上把她叫到讲台前，让全班同学观察，以此为例，又让学生说说生活中人们的衣服花纹，我便以此为契机，抓住这个细节，娓娓道出本节的重点，学生因此而豁然开朗，有了清楚的认识，更加有兴趣和信心设计花纹了。

那堂课学生很开心，他们觉得自己就是一个图案设计师了。课后我回到教研室，认真做了教学反思，与以前的课堂教学做了比较，我有了从未有过的感受，从中体会到很多很多……

从此，我意识到兴趣对于学生的学习效果有着直接的关系。

教学实践告诉我们：兴趣是学习美术的基本动力之一。美术这一学科更加离不开兴趣，学生如果产生了学习兴趣，就会全神贯注于学习活动。他的内心是愉快的，高兴的，行动是积极的。这样，在课堂中激发学生学习美术的兴趣就显得更为重要了。

那么，作为教师的我们就要在教学中激发和培养学生学习美术的兴趣。这又成为我深思的问题，从教学中我发现很多……

我们可以通过创设情境，精心导入，引发学生学习的主动性。对于美术教学也是一样，新奇有趣的情景导入，能够将学生带入一个跃跃欲试、美不胜收的学习世界里。在我们的美术课堂教学中，尤其是一二年级，上课之前，教师就抓住学生的年龄特点将他们引入情境，使学生对学习内容产生好奇感，进而产生兴趣，让学生在兴趣预发的同时，积极主动、心情愉快地投入其中，这难道不能引发学生的主动性吗？事实证明，这是切实可行的。而且这样的方法让学生在学习活动中不断去认识自我、发现自我、战胜自我、开发自我，从而调动学生的积极性，主动学习。

只是让学生对于美术课以至于美术知识有兴趣学习，也并不能使我们的教学目标都能完成，因为孩子们的学习兴趣只是学习的一个先决条件，要想让学生真正学到知识，并不那么轻松，这是我的切身体验。

我们学校是一所村小，生源多是农民工子女，所以他们没有城市里孩子们那么多课外知识和课外见闻，但是他们依然渴望知识，这种渴望可能比城市里的孩子更加强烈。面对现有的教学条件，我边进行教学，边因地制宜地创设学习机会。

我越发觉得充满和谐的学习气氛对教学相当重要！让课堂动起来，营造和谐氛围，激发学生兴趣。教师要做学生学习的激励者，做好学生学习的导航员，巧妙生动地穿针引线，抓住学科特点，把知识与情感紧密结合在一起，创造学习的活动氛围。通过这样的学习培养学生的动手动脑、色彩感受的能力，激发学生探求知识的兴趣。在学习过程中提高学生的语言表达能力、独立思考的习惯和与人合作的能力，要有意识地培养学生学习与人沟通的能力，并养成善于听取意见和表达意见的好习惯，把原来被动地学习改为主动地学习。

总之，我越发认识到：美术教学尊重学生的个性，以审美教育为核心，培养学生的审美情趣和感受美、鉴赏美的能力，教育离不开美术，人们的生活中更离不开美术。要让新一代的青少年在兴趣中学习美术，在幸福中成长，学会感受生活，感受幸福，感受美，这是作为教师的我们共同进步的方向，更是美术教育工作者为之探索的新领域。