“老师，这节课听写啊！”

韩玲

这两年，“汉字热潮袭遍海峡两岸”，以“中国汉字听写大会”为代表的各种文化娱乐赛事，带动了全民动手写汉字的热潮。这样的比赛，展示了汉字书写的魅力，使更多的人意识到，大数据时代虽然改变了我们的生活节奏，改变了我们使用汉字的方式，但我们却不能忘记弘扬和传承汉字文化，化解“汉字书写危机”。相对于“益智”这个表面的原因，节目所蕴含的深层文化内涵，也许才是其获得高收视率的原因所在。

汉字和词语作为一篇文章的组成部分，地位和作用同样重要。然而，随着学生年级不断升高，学习内容也由段向篇过渡，字词教学容易被教师忽视，同样也容易被学生忽视。在六年级语文教学侧重于阅读教学之后，识字教学也淡出了课堂，多数时间改为学生提前预习和自主学习生字。在单元测试和期末考试中，基础知识仍然是重要组成部分，分值占相当大的比重。如何能让学生的基础知识记忆得更加牢固？如何能使学生在高年级增加书写的时间？这是个值得思考的问题。

那天晚上，我又看到电视上的“中国汉字听写大会”，想到了我的学生。六年级学生，其中很多都成了《中国汉字听写大会》的忠实粉丝。了解到这一点，我们灵机一动，何不在班里也来个听写比赛呢？上学期，我们把“中国汉字听写大会”引入了课堂，一堂堂课堂版的汉字听写大赛在校园内火爆上演。于是，在清晨、课间、下午自习时间，学生们和语文书里的生字较上了劲，用手指比划，拿草纸写写，互相考一考，为听写比赛做准备。

比赛分为个人听写比赛和小组听写比赛。首先进行的是个人听写比赛：我们在黑板上划分几个区域，标上序号，开始了听写比赛的首秀。比赛内容是当天语文课中的生字、课后词语，学生们认真地盯着黑板上的参赛选手，选手们更是高度认真，一笔一画地写着，写完还要仔细看看字的结构、笔画是否标准，以免被扣分。书写时，班级里异常安静，每个人的目光都集中在黑板上，只有沙沙作响的粉笔书写声，写完的学生有的满脸自信，微笑着回到座位；有的轻轻皱眉，紧张地回到座位。比赛结束，学生代表评委更是严格至极，一个点和一个捺都要仔细辨别，严格要求。作为老师，看着他们的专注模样，心中窃喜，这是多么美好的画面，认真的孩子最可爱！

小组听写比赛我们采取总分制的计分方式，即各小组成员依次登场参加书写，每书写正确一字（或一词）计一分，两轮结束后计总分，总分最多的小组为优胜组。令我没想到的是小组听写比赛还有了意外收获：同学间的合作和相互信任。在每个小组中，都有后进生，组内的同学就帮助、鼓励他，甚至几个人一起分析他的薄弱环节，用各种方法帮助他记忆。每当这几个后进生在黑板写字时，下面的组员注意力高度集中，有的女生还作祈祷状，当他成功完成书写，大家不由自主地为他鼓掌。万一写错了，小组同学就安慰他，告诉他：“没关系，等着我们赢回来！”这场面多么温暖，在一次次比赛中，增加的不仅仅是知识，更有团队合作的力量在不断凝聚，影响着每一个人，教育的真正目的就在于对人性的尊重。

从此，听写的内容也被学生们拓展为生字听写、词语听写、成语听写、古诗抽签默写、文言文注释默写、名言名句的听写等等。课堂上，经常听学生们对我说：“老师，这节课听写吧！”有时我还留下悬念，说：“看你们表现了！”学生们就更加珍惜每一次听写比赛的机会。汉字听写比赛这样的形式走进课堂，学生书写正确率提高，钢笔字水平也有所提高，我们又适时增加了班级书法比赛，展示学生的钢笔字成果，激发学生对汉字的兴趣，对语文的热爱。这些都是最初没想到的收获。

我也想把诗词和文言文的默写通过听写比赛的形式呈现，这样既激发了学生乐于挑战的热情，又在比赛中巩固了这些课外知识，也为初中语文学习做更加充分的准备，减轻学生古文积累的压力。

汉字是中国文化、华夏文明的重要载体，以汉字听写定输赢的比赛，既符合了诸多当下深层的文化需求，也对汉字传承传统文化的功能用大众传媒的方式予以了再次开掘，值得充分肯定和期待。在电脑、手机上数字化程序广泛应用的冲击浪潮面前，汉字书写面临着日趋危险的窘境。希望班级听写比赛能延伸到年级、学校和更广阔的天地里，让更多的学生领略中华汉字之美，唤醒国人对汉字的记忆与热情。