激发学习兴趣 形成数学思维

李岩

数学思维的形成不是一蹴而就的，是一个较为漫长的过程。我们要遵循客观规律，以学生的学习兴趣为出发点，让学生在快乐中逐步形成数学思维。

一、激励+游戏，调动学生内因

在数学课堂教学中，教师要循循善诱，遇到问题要给学生留有思考的时间与空间，在学生战胜困难解答出问题后，教师要给予学生充分的表扬与肯定，并适时给予物质或精神方面的奖励。教学中，教师也一定要正确运用游戏载体，尤其对由低年级儿童，可以通过“开火车”、“摘苹果”、“过关卡”等游戏，或是运用电脑媒体游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，始终保持认真状态快乐学习。

二、做做+说说，轻松掌握算理

培养学生形成数学思维，明确数量关系很重要。教师在教学中，要让学生动手摆一摆、拼一拼、做一做等实践方式，让学生在实践中亲身感受、体验，进一步加深印象，自己“找到的路”，一定记得格外牢固。对于计算的结果，不论教学时间怎样紧张，教师每节课都要安排固定的时间，让学生把计算的过程讲一讲，让学生说一说自己是怎样想的，为什么要这样做。只有学生真正讲出来了，才是真正理解了。有时特别抽象的知识，学生一节课的时间恐怕理解得不会特别透彻，这都是非常正常的现象，孩子的接受能力不一样，认知程度必然不一样，所以教师切莫心急，给足孩子理解、消化的时间，可以通过复习课等时间继续练习讲、算、理，长此以往，相信学生会逐步形成正确的解题思路，形成良好的思考习惯。

三、启发+引导，开启探索之门

日常教学中，我们常常在不知不觉地情况下，用教师的教代替了学生的学。课堂中，教师为了完成教学进度，常常不给学生留有的思考问题时间，提出问题马上就让学生回答；有时为了节省时间，干脆就自己说出答案，然后问学生对不对，学生习惯性地回答“对”，其实学生根本不清楚问题是什么，因为老师问了“对不对”，所以就回答“对”。“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一块金子，不如给学生一个金手指。对于数学教学来说，最重要的不是让学生算对答案，而是要开启学生乐于发现、善于总结、积极探索的思维。教师在组织教学的过程中，设计问题要做起到引导学生思考与探究的作用，适时追问要起到点拨与开启学生心智的作用。教师要通过长期引导，让学生形成勤于思考、乐于探究的习惯，为今后形成数学思维奠定坚实的基础。

四、实践+活动，让数学有“用武之地”

数学教学中我们所面临的一个现实问题，就是教学与生活脱节，所学知识无“用武之地”。因此，有时让学生觉得无所适从，不知从何入手去解决问题。教师在深入理解教材的基础上，可以对教材进行适当的整合与开发，将在生活中能应用的问题，一定让学生亲自实践。如元、角、分问题，可以让学生通过亲自买东西来提高对货币单位的认识。同时，为了进一步巩固知识，可以开展数学学科实践活动，把班级装饰成“小超市”、“动物园”等，通过实践活动帮助学生深入理解数学的应用。

五、总结+梳理，让学习变得简单

当数学知识积累到一定程度时，必须要进行梳理、总结、分类，然后通过有针对性的练习巩固强化，这也是学好数学的一个重要的方法。因此，每节课都要设计总结环节，让学生根据所做的题型找一找规律，说一说再遇到这样的题我们要怎样做。学生说不全没有关系，其他同学可以补充，大家你一言，我一语，这个环节的知识点和公式或定律就总结齐了。除每节课要进行总结外，每个单元教师都要带领学生进行一次认真地总结，帮助学生把学习的知识“穿成串”，构建一个知识体系，这样学生学起来才不会糊涂，而是越学越简单，越学越轻松。

学习数学是缜密的，数学思维的形成是一个积少成多、不断探索、不断总结、不断发现、不断梳理的过程。数学教学中，我们要最大限度地引导学生积极地进行数学实践活动的过程，让学生动手、动脑，亲身经历并真实感受；要努力培养学生的学习兴趣，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中快乐成长。