一年级语文自主合作学习形式初探

王玉凯

良好的开头是成功的一半，从孩子进入一年级，我们就要注意培养孩子自主合作学习的能力，这将对学生以后的发展起到不可低估的作用。

一、课前自主学习，方法指导在先

孩子身上的潜能无限。为了使课前开放学习更加有效，我首先在课堂上教给学生自主学习的方法。例如，自主识字主要分四步，第一步，大声读课文，进行随文识字，随文识字有助于学生理解字义；第二步，给生字标注拼音，在标注拼音的过程中进一步强化读音；第三步，金点子，充分发挥学生创造力和想象力，想一想有什么好办法记住生字；第四步，进行口头组词。这一点主要是为了丰富学生的词汇量，并进一步巩固识字。在掌握了这一方法之后，学生的课前自主学习才真正展开。随着学习内容的深入，可以根据学习内容进行课前自主学习的指导。如教授《雪地里的小画家》这一课，可以指导学生了解“冬眠”知识。怎样去了解这些知识，也应该教给孩子方法：看课外书，向爸爸妈妈请教。随着学生能力的提高，课前开放学习的途径会更多，例如网上查阅资料等。

二、课堂合作学习，以学定教效率高

有了学生充分自主的课前学习，课堂教学就不再是教师想当然的讲授。教师要了解孩子课前开放学习的成果，哪些内容孩子已经掌握，教师就不必再多费唇舌；哪些内容孩子掌握起来有困难，教师就应该重点解决。例如，“识字”在进行了充分的课前开放学习之后，教学的重点应放在那些学生不容易识记的生字上，而要解决这一难题，教师不要越俎代庖，要充分相信学生，先让学生说一说他们的“金点子”。孩子的思维和我们大人是不一样的，有时老师教的“加一加”“减一减”等识字方法对于他们来说也许并不是“金点子”，他们有自己独特的记忆方法，他们的思维特点是相同通的，他们想出的办法其他学生更容易理解和接受。例如认识“好”这个字，有一个孩子说：“我妈妈要生小宝宝了，妈妈说：‘我已经有了你这一个儿子，要是再有一个女儿就好了。所以‘好就是又有儿子又有女儿。”孩子们听了哈哈大笑，但也很容易地记住了这个字。

在课堂开放学习中一个很好的形式就是小组合作学习。要想开展好小组合作学习，首先要建立起小组。小组的建立必须精心安排。每个学生的素质能力、学习成绩、性格脾气不同，要使这些不同的个体达到最佳组合效果，需要动动脑筋。一般4人为一小组（个别组5人），这4个人里有一名成绩优秀，并且有比较强的组织能力的学生任组长，主要起组织大家共同开展合作学习的作用，一名成绩相对较差的学生，他是其他组员帮助的对象，如果他在学习上有困难，组员有义务帮助他，督促他；另外两名学生成绩相对稳定。除了考虑这4名同学的学习情况和组织能力外，组员之间的个性也要考虑。例如，小组长比较弱势的，组员安排则要相对强势一些，以提高这个小组的整体实力。

三、课后拓展学习，开阔学生视野

课堂学习的结束并不意味着学习的结束。语文教师要有“大语文”观，要把学生的课堂学习引向课外，引向生活，让孩子在生活中学语文，用语文。

第一，由课堂学习引向的课后拓展学习。例如教授《一次比一次有进步》一课，可以引导学生在课下观察两种水果或蔬菜，比较他们的不同，并尝试着写一写。有的学生写道：“苹果挂在枝上，西瓜躺在地上。”这是很明显的模仿课文“茄子挂在枝上，冬瓜躺在地上。”再如教授《小松鼠找花生》一课后，让学生续编故事《花生找到了》，有的写小松鼠去问妈妈，有的写小松鼠去找鼹鼠，有的写小松鼠从书中找答案，学生写妙趣横生。不管怎样写，学生们都写出了花生独特的生长特点。这就把课前学习、课堂学习与课后学习三个阶段有机结合了起来。

第二，为了把学生引向更广阔的语文学习，可以开展丰富多彩的语文活动。基于“我的阅读之旅”开展课外读书活动，基于“课文学习”开展课文朗读大赛，基于古诗背诵开展“古诗背诵小状元活动”为了丰富孩子语言开展“快乐阅读苑”背诵比赛活动。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”自主合作学习，让孩子们学会了学习，爱上了学习，为孩子们提供了广阔的发展空间。在这片广阔的空间，孩子们必将飞得更高，行得更远。