在小学数学教学中实施素质教育

丁明辉

在全面实施素质教育的今天，教育界人士都在为如何更好地实施素质教育而不断地探索和研究。我个人认为，在小学数学教学中实施素质教育的目标就是不仅使学生学会，而且要会学，最终达到会用。

素质教育必须遵循“以学生为主体，以教师为主导”这条教学规律，坚持启发式教学和因材施教，改变过去那种重结果轻过程重的理念，重视知识的形成过程和学生的情感体验，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

小学数学知识的编排分为两种情况：一种是从生活实际出发，引出新知识；另一种是从原有的知识引申发展出新知识。针对不同的教学内容，我采用不同的教学策略，基本做到了因材施教，取得了很好的教学效果。

教学从生活实际引出的新知识时，我尽量创设一些形象生动、贴近学生生活实际的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。特别是低学段学生活泼好动，而且是具体形象思维占主要地位，针对这一特点，在教学时我重视演示实验和动手操作方法的应用。使学生在动手操作过程中，通过不同的感官去感受、认识、思考、理解新知识，逐步使学生由感性认识上升到理性认识，从具体形象思维上升到抽象逻辑思维，从而提高学生的认知能力和思维能力。这样教学不仅充分调动了学生学习的主动性，激发了学习兴趣，而且学生经历了知识的形成过程，做到了过程与结果并重，所以学生即理解得透彻，又掌握得牢固，运用起来也得心应手。

教学从原有的知识引申发展出来的新知识时，我首先放手让学生独立思考，自主探索，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力；当学生自主学习遇到困难时可以与同学进行合作学习；最后根据学生的学习情况，有针对性地给与指导和点拨，从而使学生获得完整系统的知识。这样做既给了学生充分观察、思考、分析问题、解决问题的时间，有利于培养和发挥学生的创造性思维和能力，同时也符合小学生好奇、好胜的心里特点和以学生为主体、以教师为主导的教学规律。例如，在教学口算两位数加一位数的进位加法时，我首先引导学生复习有关的已有知识，即口算两位数加一位数的不进位加法和两位数加整十数的不进位加法。在学生进一步理解掌握了它们的算理之后，让学生尝试做两位数加一位数的进位加法，并且说明看谁的口算方法好，算得又对又快，这时学生都投入到了积极的探索之中。在学生做完之后，让学生汇报交流自己的口算方法和怎么想的，重点让学生说清算理，有不足或不准确的地方师生给与帮助和指导。鼓励算法多样化，口算方法不强求一致，只要方法正确就可以，然后让学生自己去体会每种方法的优劣，最主要的是适合自己的方法就是最好的，使学生体验到了成功的喜悦。这样学生不但愿意学，而且会学，同时也使学生不仅巩固了已有的知识，学会了新知识，而且培养了运用所学知识分析问题、解决问题的能力，也就达到了学习的最终目的——会用。

“温故而知新”，所以巩固运用是数学教学必不可少的环节。但习题设计要面向全体学生，并且每次练习都使学生学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，对解答其它问题有所启发，把知识的应用价值和智力价值结合起来。所以练习设计做到目的明确、重点突出，并且循序渐进，逐步提高。第一阶段练习基本的、单向的、带有模仿性的练习；第二阶段练习一些综合性和灵活性的题目，把知识转化为技能；第三阶段练习一些开放性练习。通过练习逐步改变学生的思维定势，培养学生思维的深刻性和灵活性。这些习题解决方式灵活，学生可以独立完成，有困难的也可以与同学合作完成，这样做即面向全体学生，又照顾了个别差异，促进了学生的全面发展。

总之，实施素质教育，就是要教学过程和教学结果并重，知识和能力并举，使知识和能力协调发展，提高学生的综合素质。