提高学前教育专业钢琴教学实用性的探索

李月颖

【摘要】在高校学前教育开设的艺术类主要课程中，专业钢琴教学是其重要的组成部分。然而在目前的学前教育专业钢琴教学中还发现一些问题。本文即试从学前教育专业钢琴教学的实用性出发，通过深入细致的分析与研究，探讨提高学前教育专业钢琴教学实用性的具体方式、方法，以期能够对具体教学活动提供借鉴和参考。

【关键词】学前教育；钢琴教学；实用性

一、钢琴教学在学前教育中的重要性

钢琴课是学前教育专业的一门必修课。在整个学前教育音乐类课程巾，钢琴课是集理论性、技术性、实践性于一身的一门综合性课程。学前教育专业学生毕业后的就业方向以幼师为主，而以弹唱为主的音乐互动方式是幼师与孩子们进行交流与互动的主要方式之一。因此，钢琴演奏是幼师将来进行幼儿同教学必须具备的一项技能。在培养幼师的过程巾，钢琴教学的质量直接关系剑学前教育专业学生今后作为一名幼师的教学质量及其整体素质和水平。

二、学前教育钢琴教学中发现的问题

在近几年的学前教育专业钢琴教学工作中，笔者发现，学前教育专业的学生学习钢琴时有以下几方面的问题：

（一）学前学生钢琴学习基础较弱，学习主动性不高

学前教育专业的学生在入学之前大部分都没有接受过专业的音乐知识学习及音乐技能训练，只有极少数部分学生参加过艺术类的考试，有一定的音乐基础。学生整体的钢琴学习基础比较薄弱。因此，在学习钢琴时识谱、节奏、左右手配合等各方面比较吃力，学习进度较慢，学习主动性不高。

（二）学前学生钢琴实际运用能力不强

学生学习完钢琴的弹奏方式和技巧后，不能够很好的举一反二，也不善于与其他音乐学科，如声乐、视唱练耳等联系起来。在实际的运用中，弹和唱不能自如的配合，形成弹不能唱，唱不能弹的尴尬局面，弹唱配合的实际运用能力不强。

三、提高学前教育专业钢琴教学实用性的方法

（一）教材的选择要实用

教材是连接教师与学生之问教与学的一条重要的纽带。合理的选择和使用教材可以使教师的教学事半功倍。学前教育的学生大部分进校前从未学过钢琴，针对这样基础较弱的学生所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。学前教育钢琴课程的开设年限较短，学生不可能花费大量时问用于纯专业的钢琴练习，我们最好以实用为前提，钢琴教材根据学前教育人才培养方案及就业方向来进行选择。

学前教育本科层次的学生，钢琴的学习一般共分为五个学期。其中前四个学期为钢琴技能课，第五个学期为儿童歌曲伴奏课。在前二个学期，笔者以《实用钢琴基础教程》这本教材为主，巾问穿插《钢琴基础教程》第1册的一些内容。第四学期加入《车尔尼599》的练习，重点在前40条，中间穿插一小部分即兴伴奏的基础理论知识。到第五学期的儿童歌曲伴奏则运用《幼儿歌曲钢琴伴奏教程》，从实践操作上教授学生进行即兴伴奏。

对于教材的整合，其巾不需要的教学内容删除，比如《车尔尼599》中有些快速跑动及双音较多的练习曲，专业难度大，学生不易掌握，且实用性不强，可以删除不练。这样的教材分配以及教材整合，可以让学生多学习掌握一些对自己钢琴技能提高有用的知识，节省了练习一些冗长的、难度过大的练习曲的时问，对学习效率的提高有很大的帮助。

（二）教学内容要实用

学前教育专业学生未来的就业方向是幼师，运用剑的主要钢琴技能是即兴伴奏。因此，教学内容的设计要围绕这方面的训练以及提升而展开。

笔者在具体的教学中将学前教育本科层次五个学期的钢琴教学内容分配为：第一学期养成学生正确的弹奏方式（包括坐姿、手型、触键点等），以断奏法（重力弹奏法）的练习和巩同为主；第二学期以连奏及跳奏的基本功能力训练为主；第二学期以两升两降以内的各大小调式音阶、琶音、和弦练习为主。除音阶、琶音、和弦的练习之外，配以练习曲和乐曲技巧训练；第四学期以《车尔尼599》前40条练习为主，加强学生手指的独立件及左右手的配合能力，期间穿插讲解即兴伴奏相关理论基础知识，让学生弹奏《车尔尼599》过程巾，开始分析所弹曲目左手的伴奏音型，为下一学期的儿童歌曲伴奏做好准备；第五学期以儿童歌曲伴奏练习为主，为学生讲解儿歌伴奏编配原则及伴奏技巧，多引入一些耳熟能详的、幼儿同常用的儿歌进行编配视奏和自弹白唱，培养学生实际运用的能力。

这样的教学内容安排提高r学生钢琴弹奏的实际运用能力，特别是儿歌即兴伴奏的能力，为就业后能更快适应工作打下良好基础。

（三）教学方式要实用

针对学前教育专业学生钢琴学习中存在的问题，笔者在钢琴教学方式上做了一些调整，以期用最实用的教学方式教授学生弹好钢琴。

1 摒弃“灌输式”教学，建立“提问式”的教学方式

“灌输式”教学，也就是“填鸭式”教学。这种教学方式完全把教师和书本的思想灌输给学生，剥夺了学生的创新机会，扼杀了学生的创造力和主动性。在钢琴教学中，“灌输式”教学显然无法引起学生的学习兴趣，教授的知识也无法被学生真止的理解与掌握。因此，笔者在钢琴教学中采用“提问式”的教学方式，每堂课都拿出一定时问让学生提问，包括学习中的疑惑、发现、兴趣点等，建立一个“问题库”，做到让学生们在提问巾解决疑惑，在提问巾获得知识，充分调动学生发现问题、解决问题的主动性，激发学生的创造力。

2 角色翻转式教学，提高课堂的趣味性

传统的钢琴教学模式多是教师讲解、示范，学生听课、模仿。这样的教学方式，学生容易产生倦怠感。笔者在钢琴教学中，常常让学生作为“小老师”来进行讲课。特别是在儿歌编配阶段，学生已掌握了基本的钢琴配弹方法，让学生思考并组织好一首歌曲的教学方案，做课堂的设计者和指导者，可以锻炼学生对所学技能的实际运用能力。

教师通过每一位学生组织的课堂，可以在此过程巾了解学生对于所学知识的掌握情况，从而查缺补漏的调整教课内容。学生通过“老师”的角色转换，不仪能够体会课堂的趣味性，而且会不自然的去思考自己要想作为一名合格幼师还存在哪些问题和差距，从而加强相关钢琴技能的训练。

四、结语

综上所述，学前教育专业钢琴教学的内容和方式还需要不断的改进和完善。只有不断的了解社会的需求，了解学生学习的需求，才能不断的提高教学的针对性和实用性，让学生们在有限的学习时问里获得更多有用的知识和技能，真正的实现学前教育专业钢琴教学质量的提高。