关于微课教学对高一学生自主学习能力培养的调查

高凌峰

【摘要】目的：调查微课教学对高一学生化学自主学习能力培养的影响。从主体中发掘微课在高中教学应用中的优势和不足，为微课资源的创作和应用提供参考，并在微课教学过程中对培养学生的自主学习能力给予一定的建议。方法：①采用美国密执安大学缤特里奇教授等人在1993年编制的“学习动机策略问卷”进行调查，对调查数据进行统计分析。结果：采用微课教学对于高一学生自主学习能力的培养产生积极影响，而且采用微课教学对于学生个体的差异发展效果显著。建议：①建立健全微课资源库②完善学校的教学配套设施③教师应主动改变传统教学观念④帮助学生充分利用网络资源，建立网络学习信息交流平台，改变传统学习模式和方法，积极培养学生主动接受新鲜事物的意识⑤努力寻找传统教学与现代教学手段、技术的完美结合点⑥注重学生的心理健康教育。

【关键词】微课教学  高一学生  自主学习  培养

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0245-01

调查学校基本情况简介：江西省新余市渝水一中是一所全日制中学，现有学生3240人，其中高一年级810人，该校2008年被评为江西省重点中学，2010年被评为江西省现代教育示范校。该校地处新余市市郊，地理位置比较偏僻，受地理位置限制，该校生源主要来自农村，生源质量相对较差，导致该校近几年高考成绩严重下滑。近年来，该校根据现有生源的基本状况，制定了一系列的教学改革措施，鼓励青年教师大力推行自主学习教学模式，并不断摸索探究新的教学方法和教学模式。

本次调查分为两个阶段：第一阶段：开学初，对两个班进行学习动机策略问卷调查。

调查样品：取高一年级两个基数接近的平行班级进行比较，总人数112人，各班51人，其中高一（5）班男生38人，女生13人;高一（6）班男生40人，女生11人;两个班级的中考化学平均分分别是86.43和85.76，整体水平接近。

调查形式：学习动机策略问卷调查和动态比较方法.总共发放试卷112份，收回112份，全部有效。

调查结果：

表一：

表二：不同性别学生自主学习能力情况的调查

第二阶段：抽取高一（5）班作为调查样品，该班已经进行了半学期的微课型自主学习教学模式，该班男生38人，女生13人，其中，住校生30人，女生7人;走读生男生8人、女生6人。

本次调查设计了一份调查问卷（包含7个大问题）：

1.微课教学对化学学习兴趣的培养是否有促进作用？

2.微课教学对你的学习思维方式产生怎样的影响？

3.微课教学对你的学习心理产生了什么影响？

4.微课教学是否改变了你的学习方式？

5.微课教学对自主学习产生了什么影响？

6.你认为微课课堂与传统课堂相比较有哪些优势？存在什么不足？

7.你对现在进行的微课自主学习教学模式有何建议？从学习需要的角度出发，你认为微课自主学习模式需要在哪些方面进行改进？

调查结果整体及分析：

1.43.2%的同学认为微课教学激发了他们对化学学习的兴趣。

2.大部分同学认为微课教学改变了他们的学习行为习惯，微课对细节的处理使得学生在学习过程中更加注重细节，对知识点的理解更加透彻;同时，学生能力的差异造成的课堂紧张情绪得以缓解，特别是女生，更加有益于他们的学习。

3.微课教学的引入，使得课堂教学呈现多元化，丰富了课堂文化，解决了学生对老师的视觉和听觉疲劳问题。

4.大多数同学感觉在自主学习课堂中使用微课，是一种嵌入式的补充，给了学生更多的选择空间和思考时间，体现了学生的主体作用，也体现出了教师的主导作用，激活了学生的思维，拓宽了学生的思维空间，学生对于知识构建的方式更加丰富。

存在问题：⒈微课的收益主体是学生，学生的个体差异是微课创作的一个必须关注的问题。微课创作者站在学生的角度去理解、思考存在的问题、寻找解决问题的方案，甚至可以鼓励学生参与微课的设计、师生结合创造微课，也许能创造出更加符合学生口味的优良微课。⒉知识的衔接与系统化。微课打破了知识的系统化，将知识模块分割成独立的知识点，有利于学生对知识的理解;但是，人对于自然科学知识的构建是一个由点成面的系统化过程，如何更好地衔接各个知识点，处理好点与面的关系，是微课应用亟需解决的一个问题。

参考文献：

[1]胡春梅.《高中生自主学习能力调查研究》

[2]庞维国.《自主学习——学与教的原理和策略》上海华东师范大学出版社，2000年出版

[3]胡铁生.《微课在现代教学中的应用》福建教育科技研究所

[4]张铁道.《为学生创设自主学习的环境》—芬兰、瑞典两国高中课程考察报告，2002.2

[5]李玉辉.《高中生的自我效能感》中国心理卫生杂志，2004.10