学生的心理特点和反应类型在体育教学中的应用

【摘要】目的：根据学生心理特点组织教学。针对女生胆小、爱干净、羞于活动;男生好动、好学、好胜，激发学习热情，发展身体素质，培养健康心理。根据学生反映类型分为：1.协同型2.稳定型3.从众型4.消极型。组织教学应充分发挥协同型的才干。激发稳定型的能力，逐步与协同型接轨，帮助从众型形成积极的自我体育意识和行为，使消极型获得成功感。根据学生心里特点和反应类型，进行体育教学要注意灵活运用教学节奏和练习形式：1.有序性2.针对性3.适量性4.兴趣性5.多样性6.对比性。

【关键词】心理特点  反应类型  体育教学

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0205-02

中学阶段是青少年生长教育的高峰期，在生理和心里上处于不成熟时期，在课堂上会出现多种心里特征和反应类型。在教学中，为更好发挥学生的主体地位，应根据学生心里特点和反应类型安排教学。来完成教学任务，提高教学质量，以达到增强学生体质，培养健康心理的目的。

一、根据学生心理特点，组织教学

随着体育教学改革的进一步深化，“教与练”为主的教学法逐渐变成“学与练”为主的教学法，将教师的主导作用和学生的主体作用有效结合，进而充分发挥出学生的主观能动性。将“单一生物体育观”转变为“多维体育观”，广泛运用生理学、心理学、社会学知识，创造科学、合理、和谐的教学环境。特别是心理学原理运用于体育教学过程中，教师和学生的心理活动贯穿整个课堂教学，教师的仪表、语言、动作到教学场地、体育器械、体育教学环境的布置;体育教学的安排、练习方法的组合到教学过程的精心组织、对学生的指导，这些都能直接或间接影响学生的情绪与学习积极性.在开展学校体育教学的过程中，应把握体育心理学的应用方法，在符合学生身心发展规律的基础之上，使学生身体素质和运动技能不断提高，落实素质教育这一重要目标。

（一）中学女生特点是胆小，爱干净、羞于活动

它是体育教学一大障碍。根据这些特点，首先要求她们穿运动服上课，选择一些比较干净的场地教学。减少学生思想顾虑，如：体育课前把垫子打扫干净，尽可能不弄脏衣服等。其次，对女学生月经情况登记，根据个人健康状况，经期反应，在教学上做不同安排。此外，体育课力争做到内容丰富，形式新颖，方法多样。正确的学习动机和浓厚的学习兴趣是主动学习的前提。使学生在多种形式的活动中不断受新异刺激，产生探寻心理，激发练习兴趣。同时，注意处理好与学生的课内和课外关系，让学生对老师有更多了解，充分信赖。提高学生对保护帮助的认识，讲明保护帮助是教师的职责，注意保护方法得当。

（二）中学男生特点：是好动、是好学、是好胜

情绪的变化直接影响着人们的工作、学习和生活，良好的情绪是人们成功地从事各种活动和健康生活的重要条件。体育教学中学生的情绪变化对提高教学质量起着举足轻重的作用。学生的良好情绪状态是教学成功的关键，有助于学生挖掘自身潜力、发挥技术水平。体育教学在室外动态中进行，而且教材内容差异很大、难易不一。体育教学的特殊性容易使男学生产生特别的情绪状态。

1.据好动特点，做到严与活相结合。男生在课上喜欢表现自己。但制约力差，注意力不集中，而伤害事故就在此种情况下发生。因此，首先严格要求，向学生讲明只有在教师指导下，才能学好技术动作，通过科学的联系来达到增强体质的目的。在此基础上，严肃课堂纪律。做到严中有活，活而不乱。严格要求与生动活泼相结合，组织纪律严，课堂气氛活;课的组织严，教材内容安排活;练习要求严，教学手段活;考核标准严，考试方法活。

2.根据好学的特点，做到精讲与多练相结合。男生普遍有求知欲，好学的特点突出，模仿能力强。且有盲目性。对教师讲解不耐心听，急于做运动。因此讲解要简明、生动、快捷，使学生尽快理解动作关键，做到精讲与多练结合。

3.根据好胜特点，做到因势利导，调动学生积极性。在教学中可采取竞赛方法活跃课堂气氛。运用比赛方式振奋学生精神，激发学习热情。发展身体素质，提高技术水平，培养学生坚毅顽强克服困难的良好品德。

二、根据学生的反应类型组织教学

吸引学生的注意力是有效体育教学的关键。教师整堂体育课都要随时注意和观察学生，通过学生的表情、眼神和动作质量来判断注意力是否分散。根据学生的具体情况，运用注意规律进行处理，合理安排教学顺序以提高课堂教学效果。体育课上学生的注意力容易受到场地、器材及四围环境的影响而分散。教师要精神振作，讲解生动形象，示范力求完美。同时通过简短灵活的问答、新颖有趣的练习、机动多变的队形操练等方式把学生的注意力集中到体育教学中来。教师要经常变换条件与要求，采用多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生坚强的意志品质，提高学生的注意力，进而达到教学要求并收到良好的教学效果。提高教学质量与效果的重要途径就是激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，而合理运用体育心理学就可以达到此目的，并为整个教学过程的顺利进行打下良好基础。当学生对体育有兴趣时，一方面，能产生积极情感，上体育课时情绪高昂，有助于体育知识和技能的掌握，从而提高学习质量，另一方面，还会产生愉快的情感体验，从而努力克服遇到的困难，积极主动地坚持体育锻炼。教师还应把握学生的反应类型开展教学，激发学生学习兴趣。

（一）协同型

此类特点是组织纪律强，练习游戏，比赛主动，认真、积极、刻苦、争强、好胜。此类学生所占比例不大，一般对体育课兴趣极强，对他们应信任重用，严格动作的规格要求，充分发挥他们的才干。

（二）稳定型

此类学生动机与结果都处于相对平衡的发展状态，对学习能力有信心，但超越自我意识，竞争意识不强。表现为自觉积极，按计划完成学习任务。此类学生所占不利较大，教学管理上应采取诱导方法，培养竞争意识，给予激发能力的机会。提供自我表现条件，在掌握技术上和考试成绩上有所突破，逐步与协调型接轨。

（三）从众型

他们表现以仿效遵从迎合构成与他人的伙伴关系。缺少自立、固定、主动体育行为。此类最大。教学中采用诱导兼刺激办法，诱导他们自我主体意识和对体育的兴趣。强化对体育健身悦心和发展人际关系的认识;刺激是心理上和行为意识 对体育的兴趣。强化对体育健身悦心和发展人际关系的认识;刺激是心理上和行为上的激励。适时适度的是学生体验不同的刺激效应。如：在学习群体中把他们划归为协同型和消极型之中，使其受到不同群体中不同体育模式的诱导和刺激，不断激发对体育学习行为的积极作用，克服消极作用，形成积极的自我体育意识和行为。

（四）消极型

他们表现出情绪低落，无热情不认真，少练习，甚至拒绝体育行为。这种体育行为，可能是基本一贯性的，也可是间断性的，或局限于某些教材的运动项目上，其管理可用教育诱导和约束强制相结合的方法，在教学中有目的的强化体育意识与强化体育行为对现代人的塑造和终身体育的教育。对一些学生可采取定时、定量、定指标的强制负荷练习，使他们获得成功感。

三、学生的心里特点反应类型，体育教学时灵活运用教学节奏和练习形式

（一）体育教学时教学节奏的灵活运用

所谓教学节奏指课堂教学活动节奏。它是通过教师在教学过程中，讲解示范的快慢，教学实践的掌握及教学任务的安排松紧程度，在课堂活动中的张与驰等方面体现出来。在教学过程中，根据实际情况对那些体质较弱接受力较差的学生，在教授教材的难点、重点宜采用缓慢节奏。即教师讲解慢些，示范采用分解形式，在组织学生练习时不慌不忙。对身体素质较强的学生，在复习课时采用快速节奏，示范多用完整法，学生练习速度快，教学上教师对不同性质的教材内容搭配合理重点突出，讲解示范速度的快慢适应教学，时间掌握准确以便更好的切合学生实际情况。

（二）体育教学时练习形式的灵活运用

在体育教学中，学生在进行基本部分练习时，有一定量的运动负荷施加给身体，这不仅使肌肉处于紧张状态，而且使运动中枢神经系统处于高度兴奋状态。体育课的结束部分是体育教学的重要组成部分。不少教师只注重整理活动中身体的放松，教学比赛经常安排至基本部分的最后，使学生在快下课时仍处于生理心理活动的高度兴奋中。根据体育学科的发展趋势，更注重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别侧重研究学生在学习过程中的心理特点和变化。体育教学的主要目标是运用身体练习促进学生的整体健康发展，以此达到培养人的目的。体育心理学侧重研究如何通过体育教学的手段与方法增强学生参与体育学习、活动的动机，激发学生的运动兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心、自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识。

为了提高练习效果，在练习的安排上做到以下几点：

1.有序性：练习设计首先安排练习顺序，使练习与练习之间相互衔接，相互促进、逐步增加练习难度，提高练习质量。

2.针对性：练习安排要从大多数学生实际情况出发，处理好练习的密度、难度和进度。适合大多数学生的联系水平与接收能力。要针对学生练习个体差异，在练习难度、练习步骤、和运动负荷上提出不同的要求，使学生经过一定的努力能跟上进度，达到预期的要求。

3.适量性：练习时要合理安排练习的量与强度，处理好量与强度的关系。

4.兴趣性：要采用新颖、有趣生动活泼的练习内容和练习形式，增加练习的乐趣。

5.多样性：练习时要求练习方式多样化，做到队列队形多样化、准备活动多样化、基本教材练习多样化。

6.对比性：教师可采用形似技术对比，正误动作对比，练习提高对比方式，使学生知道什么是正确动作。什么是错误动作。从而提高对动作的鉴别力和判断力。

总之，学生是受教育的主体，教师应加强对学生心理特征和反应类型的调控，以便形成良好学习氛围，教师应了解学生的个性特征，把握其心理活动规律，使之掌握体育技能，提升运动能力。达到完成教学任务，提高教学质量，培养高素质人才的目的。

参考文献：

[1]黄燊.北京高等教育出版社《体育》，2002.

[2]周瑛，付建中.北京警官教育出版社《学术心理辅导与教育》，2003.

[3]齐爱丽，郭树冠.《当代教育理论与实践》.

作者简介：

韩纪会（1971-），男，河北省唐山市第十二中中学一级体育教师，多次评为区市优秀体育骨干教师。在教学第一线已工作二十年，有着丰富的教学经验和理论水平，这篇文章是根据自己多年的教学心得结合现代学生的特点深入研究，调查和实践非常实用，针对性非常强的文章。对现代中学体育教学有非常好的参考价值。