开设微型课程模块对提升高中生国际竞争力的作用

李铁军 王素菊 王金芳

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0193-02

在全球经济一体化的背景下，教育国际化的趋势也越发明显。近些年，我国每年出国留学的人数逐年增加。据报道，2014年度我国出国留学人员总数达到了45.98万人，与2013年度的统计数据相比较，出国留学人数增加4.59万人，增长了11.09%。

在教育改革不断深化的背景下，我校自2013年起，通过开设微型课程选修来提升学生的综合素质，微型课程模块指的是课时安排在10课时以内，授课时间一个月左右，内容少而精的校本课程。内容包括唐山人文历史、传统与现代体育、音乐艺术欣赏、地震科普与防灾减灾常识 、社会实践活动、创新教育等模块。采用外国语课程教学和第二课堂活动结合的方式，注重传统文化和现代意识的兼备、中国元素和国际潮流的融合、创新能力培养与知识产权教育的结合，全方面提升学生的综合素质能力。

由于我校是外国语学校，虽然规模不大，但是，近年来已经共有164人成功出国留学，其中68%留学美国，为此，我们研究了微型课程对提升学生国际竞争力的作用。经过调研，美国排名前六十名的高校要求学生具备以下个人素质：（1）清晰的职业目标与规划。（2）领导力（变革领导力、创新领导力、创业领导力、包容领导力、激励领导力、教练领导力、支持型领导力、协作领导力、跨文化领导力、整合领导力）。（3）团队协作能力。（4）具备较强的学术能力（快速学习能力、分析能力、创新能力、思辨能力、系统思维能力、撰写论文能力。（5）社区服务经历，对社会有使命感。（6）道德规范良好。（7）能接受多元化的文化。其中，1、5、6、7各项不难达到。证明学生的领导力和团队协作能力，要通过具体的活动来体现。学术能力的各项，则要通过作品和证书来证明。为此我们在2013年初对2014年毕业的出国学生进行了集中培训，指导学生参与实践活动并参加各类比赛。培训提供的模块包括唐山历史文化、社会活动和创新教育。领导力和协作精神通过社会活动和创新小组活动来培养。创新模块首先通过创新案例和发明创造技法培养学生的创新意识和方法，再通过个人的课题探究来全面提升学生的快速学习、分析思辨、撰写论文等能力。课程结束后整理学生作品参加比赛和评选，检验课程效果。

我们将2014年经过微型课程模块学习的出国学生和2013年和2015年的出国学生申请学校情况进行了对比，经过培训的学生竞争力有明显提高，尤其是高分段学生。下面我们通过这连续三年中，考试成绩（申请学校硬指标）最为接近的三个学生进行一下对比分析。

这三名学生均在设于我校的GAC培训中心学习，从考试分数来看，三人几乎没有差距;从录取的美国高校来看，申请学校的重复率很高，原因是GAC中心根据学生的成绩指导学生申请学校，三人成绩基本相同，因此申请的学校也基本相同。然而从录取情况来看，2014年毕业的李？鄢？鄢则是最好的，加州大学伯克利分校2015年USNEWS美国本科综合排名20。与之对比，录取2013年出国的曹同学的南加州大学2015 USNEWS美国本科综合排名25;录取2015年董同学的加州大学洛杉矶分校，2015年USNEWS美国本科综合排名23。出现这种录取差别的正是李？鄢？鄢通过微型课程的学习，提升了自己的软实力的结果。学习完社会活动的微型课程，她和同学成立了水资源学生保护联盟，事迹被燕赵都市报报道;在第十一届“赛莱默”杯全国中学生水科技发明比赛暨斯德哥尔摩青少年水奖中国地区选拔赛，他们的宣传活动被评为宣传类一等奖。学习完创新教育模块，她设计了“汽车防逆行装置”获得了国家专利，作品论文还发表在《少年发明与创造》杂志上。媒体报道、正式刊物文章、比赛获奖、专利，这些在课程学习后收获的成果成为她的综合素质的有力证明，因此申请的学校反而比2015年分数高于她的董同学排名靠前。

实践证明，每个微型课程模块的学习仅需要10学时左右，通过教师认真组织微型模块校本教材的教学，学生积极参加社会实践以及青少年科技创新大赛等活动，都收到了很好的效果。不仅对学生情感培养、价值观形成、创新能力提升以及学生的成长发展都有极大地促进作用，也使申请出国留学的高中生能获得更多的佐证材料证明自己的综合素质能力，更加显著提升了中学生国际竞争力，实现申请到更多更好的世界名校。据统计，我校2014年参与该活动的同学基本上都被美国排名前六十名的高校录取。