学生团队参与式课堂讲课在参与学生中的反响

韦晓慧 黄小琴 张百威 万年峰 王彩冰

【摘要】为了检验学生团队参与式课堂讲课的教学手段在学生中的反响，对全体参与学生团队讲课的110名学生进行匿名问卷调查并进行统计和分析。实践证明，学生团队参与式课堂讲课是行之有效的教学手段，它不仅改变以往传统教学中沉闷的课堂气氛，还能增强学生互动学习交流、激发了学生的求知欲望和学习思考、促进学生自主学习、提高学习效果，充分发挥学生的主观能动性，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。

【关键词】学生团队  课堂讲课  学生  反响

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目，项目编号[2014JGB205]。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0168-01

生理学是一门重要的基础课程，它在基础医学与临床医学之间发挥了纽带和桥梁的作用，对疾病的预防、诊断、治疗、预后、康复和保健、研究等方面起着不可磨灭的作用，同时对人类延长寿命和提高生活质量有着指导性的意义[1]。生理学的传统教学有大部分的学生认为抽象难学、学习气氛沉闷、学习兴趣低下[2]，为了探索改变传统课堂教学的不足、体现以学生为中心、调动学生自主学习、改变传统枯燥的“填鸭式”教学模式，本题目组在右江民族医学院2013级临床医学本科生的生理学教学过程中，尝试以学生团队参与式课堂讲课：将教学班划分为8个团队，每个团队要先后进行3次教学内容的课堂讲课，学生团队讲课结束后，其余学生与讲课团队的学生进行互动交流，最后由老师点评;讲课内容由老师拟定后提前两周向学生公布。为了解学生团队参与式课堂讲课对学生学习的影响，在期末对全体参与学生团队讲课的110名学生进行匿名问卷调查，结果如表1所示。

表1 学生团队参与式课堂讲课在参与学生中的问卷调查结果（n=110）

根据以上的问卷调查结果，提示学生团队参与式课堂讲课能增强学生互动学习、激励学生学习思考、促进学生自主学习、活跃课堂学习气氛。具体分析如下：

一、学生团队讲课能增强学生互动学习

从调查问卷统计显示，有71.82%和76.36%的学生认为学生团队讲课能增强同学间和同学与老师间的学习交流，说明学生团队讲课为学生建立了学习交流平台，推动和增强学生的互动学习交流。由于，学生团队讲课是以一种团队合作的方式来进行，每个团队都想在同学和老师面前树立良好形象和表现突出，都想把讲课内容讲得更透彻，所以在讲课前的资料查寻和讲课内容的参悟，团队的学生间相互配合、共同探讨，对弄不明白的知识内容还要与老师交流并获得启迪，在讲课中还要回答同学提问的互动交流;可见，学生团队讲课在增强学生互动学习交流的基础上，激发了学生的求知欲望和学习思考，也潜移默化地培养了学生语言组织能力和表达能力。这正如俄国最伟大的文学家列夫·托尔斯泰所说的[3]：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”

二、学生团队讲课能激励学生学习思考

古代著名的教育家孔子告诫学者[4]：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就是说，学习而不思考的人，只能学到表面现象，而不能深刻理解知识的含意，也不能运用知识解决实际问题，正如是“只知其然而不知其所以然”;思考而不学习的人，不能吸取别人的经验，会走很多弯路，其结果往往是事倍功半;两者都不能享受知识带来的力量。从问卷调查的结果反映，有78.18%和75.45%的学生认为学生团队讲课能激发和帮助学习思考，说明学生团队讲课激励了学生学习思考。学生团队讲课使学生在任务的驱动下，对每个知识点的认识与理解、对每个问题的探讨和解决，团队学生之间都进行多方面的学习思考、探讨、分析、判断、归纳、交流，直到达成共识，当课件制作和成果演示成功会给学生充满喜悦;在这些环节当中，学生之间通过对所要讲课的知识及相关内容进行反复琢磨分析、思考交流、互帮共学，对讲课知识有了深刻的理解和记忆，不仅使他们感受到学习的乐趣，更重要的是开拓了学生的学习思路、培养了学生的思维能力。

三、学生团队讲课能促进学生自主学习

在传统教学中，学生往往处于被动接受知识，容易养成思维懒惰，不愿积极主动思考，使创新开拓精神和行为受限。而经过学生团队讲课的学生，有77.27%认为学生团队讲课能促使自己主动学习、高达90.91%认为学生团队讲课能促使自己查询学习资料，说明学生团队讲课能改变学习懒惰性、促进学生主动学习。由于，学生在学生团队讲课的任务驱动下，为了做好小老师，想方设法地思考怎样才能把课讲好、如何才能回答好同学和老师提出的问题、怎样才能使自己的团队在讲课中脱颖而出？因此，团队中的每个学生通过主动学习掌握相应的知识，对于自己不理解的知识通过同学间交流、互联网查询、翻阅相关书籍、向老师询问等方式寻找答案;学生对同一知识点各抒己见，在团队学生间的交流过程中思想碰撞出火花，学习思路得到了开拓和巩固，理出了头绪、辨别出真伪，学生对知识的理解更加透彻、记忆更加巩固、思维更加敏捷、学习更有信心，从而提高了学习效果。可见，学生团队讲课能调动学生思考的积极性和主动性，促进学生自主学习，提高学习效果。

四、学生团队讲课能活跃课堂学习气氛

课堂学习气氛直接影响学生的课堂学习效率。从生理和心理学的角度分析，当课堂学习气氛沉闷时，会使学生思维进入昏昏欲睡状态，导致学习效果不良;当课堂学习气氛活跃时，能吸引学生的课堂学习注意力，把学生的学习思维引入课堂学习环境。参与学生团队讲课的67.27%学生认为学生团队讲课能活跃课堂学习气氛、65.45%学生赞成开展学生团队讲课，这说明大多数同学感受到学生团队讲课在活跃课堂气氛中发挥较大作用。学生团队讲课实际上在学生中形成了竞争性的学习环境，不管是讲课团队的学生，还是听讲课的学生，他们都有一种表现自我的欲望，在课堂上往往出现讲课团队分享自身独特见解让同学们耳目一新、听讲课的学生会向讲课团队提出自己的不解、疑问及不同的观点等等，讲课团队的学生要当场解答，最后由老师点评;这样，不仅充分体现了生-生、生-师之间的学习互动，更重要的是学生对所学习内容的理解和记忆更深刻，同时促进学生参与课堂学习的积极主动性，活跃了课堂学习的良好气氛。

经实践证明，学生团队参与式课堂讲课是行之有效的教学手段，它不仅改变以往传统教学中沉闷的课堂气氛，还能增强学生互动学习交流、激发了学生的求知欲望和学习思考、促进学生自主学习、提高学习效果，充分发挥学生的主观能动性，真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。

参考文献：

[1]王彩冰，何显教，黄丽娟，等.医学生要高度重视生理学的学习[J].中外医学研究，2013，11（33）：135-136.

[2]王彩冰，赵善民，何显教，等.以学生为主体的团队参与式互动教学的实践效果与评价[J].右江民族医学院学报，2015， 37（1）： 148-149+158.

[3]甘丹，李波，孙教.托尔斯泰妙语录[M].呼和浩特：远方出版社， 2005：202.

[4]孔丘.论语[M].西安：陕西出版集团三秦出版社， 2012：33.

通讯作者：

王彩冰（1962-），女，副教授，从事人体生理学教学和基础研究。