论高中数学教学中微课程的价值与限度

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0118-02

随着新课改的持续深入推进，现阶段高中数学课堂面貌已经发生了很大变化，教师的教学方式和学生的学习方式在相当程度上得到了改善，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。然而就教学实践来看，有时候一节课45分钟如果让学生真正的活动、讨论起来，而不是仅仅走走过场，如要按时完成授课计划，课堂45分钟的时间根本不够用。而翻转课堂、微课的出现为作者的课堂教学改革提供了实践和理论的方向。

一、传统教学与视频教学有机融为一体，实现有效学习，提高教学效率

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。如《椭圆及其标准方程》的微课程设计：

通过这样的微课程教学设计，我们可以看到微课是混合了直接讲解与建构主义学习的一种教学手段，同时也是学生对自己学习负责的一种环境。它让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生可以根据自己的实际情况来安排、调控自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解时，节奏的快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记。同时增加了学习中的互动。让教师有充裕的时间与学生交流，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。而学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。促进了师生之间、生生之间的交流合作，全面提升了课堂互动。

二、微课在数学教学中的应用限度

虽然多媒体已经覆盖了从小学到大学的各个教育阶段，但通过考察发现一些学校尤其是农村的一些学校教师的课件制作、视频制作能力并不是很高。除了计算机专业的老师能够灵活运用，其他老师在多媒体技术的使用上都要打折扣。因此现阶段要求每位教师都做微课视频不现实，这有待于教育信息技术的普及和提高。虽然课堂不必时时微课，但作为一种教改新形式，新做法，作为对课堂教学的一种有益辅助，教师必须熟知并能够运用。

视频教学是信息化时代不可或缺的教学方法，它有着众多的优势，但不可忽视的是，它也存在着先天不足。将其单纯地应用于传统教室课堂，它缺乏交互性和针对性，也缺乏教学双方的情感交流。因此教师的作用是不可取代的，这也是为什么传统教学不能被其他教学形式完全取代的原因之一。充分发挥视频教学和传统教学各自的优势，提高教学效率和质量，推进现代教育的进步。

作者简介：

陈玲玲，女，山东省烟台高级师范学校（鲁东大学教师教育学院）基础数学教研室副主任。