运用信息技术优化小学数学课堂教学的方法探讨

陈翔先

【摘要】现代信息技术的快速发展，已经进入了各行各业，而每一个领域因为其独有的高新技术，自身都得到了一定程度的进步，当信息技术进入到了人们的日常生活中时，它在教育领域也开始发挥了自身的优势。多样性、快捷性、全面性是以往教学中所缺少的因素，而利用现代的信息技术，则可弥补这一点，让学生在课堂教学中，可以拥有更好的专注力和求知欲，以此可持续性的提高学生的学习效果。

【关键词】信息技术  小学数学  课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0117-01

一、小学数学课堂教学的问题分析

（一）学生成长环境所造成的问题

小学的数学，特别是1、2年级的时候，所学的都是一些很基础的知识，是让学生对数学中加减乘除的算法有一个基本的认识，但都是同样简单的问题，不同的学生理解和学习的速度有所不同，尤为明显的是举一反三的问题上。在做题的时候，虽然涉及到的数学知识都差不多，但换一个问题，就会难倒学生。还有在数学课堂教学中，老师讲解问题时，有的学生老师讲一个遍就会理解，但有的学生则需要老师反复的更加详细的讲解才会理解。而智力方面的差异只是造成这些情况的因素之一，还有一个重要的因素是学生以前的成长环境的差异化，即小学以前的生活经历对他们造成的影响。在这方面大致可分为三种类型，一是家长主动教育型。这种类型的学生除了在幼儿园时期，家长也会自己对学生进行简单的知识教育，这样以潜移默化的形式让学习与学生的生活结合在了一起，让学生早早的熟悉了学习的感觉，对于进入小学后的学生面对数学时，可以有一个较好的学习心态。二是督促型，这类型是指家长大部分的时间都是靠嘴说，用话语告诉自己的孩子学习的重要性，这样学生虽然会意识到学习对于自己很重要，但对于学习却比较陌生。最后一种是自由型，也可以说是放任不管型（这里指的是学习方面），家长不会干涉学生的学习，但这里有一种情况是，部分家长认为对学生的教育是学校的责任，自己在这方面的义务不大。这样学生在小学数学课堂中的学习情况，很大程度上取决于学生自己，并且学习过程中受到的影响会较多，变化也会较大。

（二）教学模式的单一性问题

现代教学经常可以听到新方法、新理念的教育方针，其根本目的是改变以往学生呆板的学习状况，最为形象的例子就是“书呆子”，即部分学生被教育成只会学习的机器，而最后出现令学习与实际严重脱离的现象。还有部分学生则因为枯燥的学习环境而放弃学习，这里面不少是头脑较聪明，但因为老师教学模式的单一性，并不能合适所有的学生。还有的老师，为了增加数学教学的趣味性，在课堂教学中加入了不少生动的内容，但根本的目的却是为了学生可以快速的解题。特别是在学生学习到应用题的时候，老师针对每一种类的应用题都会交给学生解题的思路和方法，但这种教学方式，仍然存在局限性。老师教给学生的的每一种解题思路，基础都是按照自己的想法，然后在根据学生的理解和学习情况，进行改动。这样就令在数学教学中，所有的学生都是围绕着老师的这一个点，学生没有多余的选择，这就是陈旧的教学理念，即“师父领进门，修行在个人”。以数学为例，学生最后学习到的是自己的数学知识，而不是老师的数学知识。所以以老师为主导的数学课堂教学，并不真正适合所有的学生，而且也影响了学生的学习兴趣。

二、以现代信息技术改变学生的学习态度

老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。

三、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容

以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。现代信息技术，特别是在小学时期，与几何图形相关的数学知识方面，可以有效的提高学生对于几何知识的学习情况。通过让线（直线、射线、曲线等）在学生面前灵活的变动，就避免了学生学习几何知识时，因为在脑海中想象几何图形所产生的误差现象，信息技术让几何知识更加直观的展现在了学生的面前，令课堂教学的教学气氛得到改善。在教导关于角度的知识时，因为不同角度之间的转换会令学生有眼花缭乱的感觉，尤其是过程比较长和复杂的角度问题，会造成学生置身于迷宫的情况，反复的计算仍然得不到正确的答案，其中一个原因是学生把角度图形与数字等式搞混了。而现代信息技术可以充分的把三角形、方形等之间的角度转换情况，变静止为活动，令学生是可以直接看到几何图形的变化过程，增加了几何知识的实际效果，改善了以往学生靠理论知识来计算几何图形的情况。数学课堂教学的种种方法，其根本目的是让学生可以最大限度的学会怎样解答数学问题得到结果，以此让学生可以正确的使用数学知识。所以运用多媒体等计算机技术，首先让学生的学习过程变得更加灵动和轻松，然后使数学知识以拥有丰富色彩的图像、形象的声音和不断变化的视觉效果的形式，来更容易被学生吸收和理解。

四、结语

现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。所以在这方面需要老师的自我提高与学校的重视，除了学校定期组织的培训和校内的研讨会，老师自己私下也要钻研信息技术与教育教学之间的相关知识，而且还要特别注意，信息技术的应用是为了提高数学课堂教学的效果，应避免学生因熟悉了现代信息技术而生疏了数学知识的情况出现。

参考文献：

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[3]沈军民.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备.2013年04期：50-51