浅谈高中英语课后合作学习小组活动任务设计及多元评价

杨婧

【摘要】课后合作学习小组活动是课堂学习的落实与延伸，与课堂合作学习互补互利。通过学生课后合作学习，培养学生参与活动的兴趣，提高学生自主学习的效率。本文重点论述课后合作学习小组活动的任务设计及多元评价方式。

【关键词】高中英语  合作学习  自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0098-02

一、课后合作学习小组的任务设计分类

（一）课堂学习巩固类

任务期限为一周，任务目标为巩固课堂学习内容，任务形式可多样，如语篇背诵，课后讨论，话题写作等。以“Weekly Recitation每周一背”为例，设计课后合作小组活动方案如下：

1.结合高中英语课程要求及课堂教学内容，每周选定一篇适合诵读和背诵的文章。

2.各小组自行组织完成诵读或背诵任务。评价标准采用分层原则，即建议各小组成员根据个人能力选择任务级别（演讲级、熟背级、诵读级），并如实进行记录。

3.鼓励各成员在组长的带领下，逐步提高任务级别，并公布各小组级别达成情况，形成组内互助，组间竞争的良性机制。 4.利用“My show”活动，搭建小组展示舞台，并检验自主活动结果。展示形式和评价标准视具体情况而定，可采取自愿展示原则，小组合作展示形式，或小组间的竞争形式进行评比。

（二）课外兴趣培养类

活动期限为一个月，活动内容为“Theme-based Project主题式活动项目”，活动目标为激发学生英语学习兴趣，提升学生语言实践运用能力。此类活动可遵循以下原则实施：

1.结合课本学习，依据学生兴趣，每个月确定一个活动主题进行合作学习。

2.主题的确定可由教师定一个大的范围，各小组自行确定，也可由教师确定各个小的主题，由各小组抽签决定。

3.各小组长需进行组内分工，定期汇报活动进展情况。

4.每月活动实施后，进行一次课堂活动展示，要求各小组根据评价指标充分准备。

例如，学到Travelling单元，教师提出合作学习的大主题：Travelling in Shanghai， 由各小组负责一个上海著名景点的介绍与展示。各小组确定活动主题时，教师可适当参与进行调节，尽量避免主题的重复。学习“Festival”单元时，正逢12月，教师将大主题“Christmas Day圣诞节”分为以下小主题：1）History 2）Customs 3） Food 4）Decorations 5）Stories 6）Gifts 7）Music。由各小组抽签确定课后小组活动主题，在圣诞节当天进行展示，为课堂英语学习营造语言与文化氛围，最大化课后合作学习小组的功能与成效。

二、多元评价的实施

课后合作学习小组活动的实施，需要多元评价的支撑，可采用教师评价，组间评价，组内评价和组员自我评价相结合的方式，利用定期的情况反馈表及学期末活动展示评价表，多方位呈现各小组活动情况，公平合理地评价各小组活动效能。终极性评价以小组为单位，关注小组成员的共同进步与发展，根据过程性活动抽查（30%），阶段性活动展示（40%），学期学业结果（30%）三个方面的表现进行评定。

（一）多元评价的实施形式

1.过程性活动评价。教师可利用《课后小组合作学习反馈表》来监控具体学习任务或活动项目在课后的实施情况，掌握组长与组员们的自我评价及互相评价。评价参数包括：参与效果30%，参与态度30%，合作意愿30%，特殊贡献10%。根据反馈表进行定期抽查和监督，确保课后活动中各小组的正常运作。抽查重点为《活动反馈表》填写的真实性。抽查结果占20%，作为平时评价，计入整个小组终极评价的总成绩。

2.阶段性展示评价。利用《课后合作小组展示评价表》，进行教师评价，组织学生组间评价，组内评价，促进小组间相互学习和良性竞争。评价参数包括：展示内容30%，语言表达30%，展示效果30%，组内配合10%。

小组主题式活动实施前，教师需明确每月展示活动的具体要求和评价标准。活动展示过程中，教师将课堂交给学生，充当好“观察员”和“评价员”的角色，组织好小组评价。展示结束时，教师进行点评并提出改进建议，充分发挥教师的引导作用。

3.学期学业结果评价。“学期学业结果评价”是以课后合作小组成立前的学业成绩为基准，与各组员在学期末学业考核中的成绩作对比，小组中进步人数最多的得分100，依次递减为90， 80等，并折算成30%的比例，计入小组总评。

（二）多元评价后的奖励形式

每学期末，根据终极性多元评价的结果，评选出三个“最佳小组”Best Groups，三名“最佳小组长”Best Leaders以及三名“最佳组员”Best Members，并举行颁奖仪式。在颁奖仪式上，请获奖小组分享小组活动组织中的经验及收获，并总结本学期课后合作学习小组活动中的不足及下学期可改进之处。此外，专门设立“最佳合作小组”或“最佳进步团队”，通过一定的物质或精神奖励，以肯定课后合作学习活动实施中合作与共赢的重要性，引导学生以全组利益为先，集体进步为荣。