对多元化作文评改机制的巩固

李莉

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0070-02

作文教学是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，而作文评改则是提高小学生写作水平的重要手段，是一个不断调动小学生积极性、发展其语言意识性、提高其写作效率的过程。如何有效地提高学生的写作水平，是许多专家和教师探索的一个重要问题。一篇好的文章是需要不断修改的，笔者认为教师除了正确有效的作文指导外，还要在学生作文评改上下“狠”功夫，要针对现状树立正确的小学作文评改观，通过多元化的作文评改机制，明确小学生习作的性质，以及教师作文评改的目的。

本文将学生成长档案袋引入小学语文教学的作文评改评价中，建立小学生作文评改成长档案袋，去突破当前小学生作文评改机制的评价与巩固瓶颈。根据新的课程标准，通过多元化的作文评改机制，灵活运用以教师评改为主导，学生自主评改、同桌互改、家长评改、班内群评等多种评改模式，调动小学生的写作积极性，提高自我写作修改能力，也加强同学之间的相互交流与学习，不断创新。一个良好的机制是需要不断地巩固与创新的，笔者认为作文评改成长档案袋评价法将是对其最好的巩固与创新方式之一。

一、小学生作文评改的现状

（一）评改主体单一

现行的小学作文批改模式单一，主要以教师评改为主。教师一人包揽了眉批、旁批、总批，更花大量时间与精力去修改学生作文中的错别字、病句，然后做出等级评定，缺乏一定的指导性，这是一个浩瀚的工程，但学生却很少花时间去看老师的“红色地图”，加之学生处于评改的被动地位，对写作存在陌生化以及被动心理，对老师的辛勤成果不加以重视，写作的积极性也难以调动。久而久之，学生便成了冷漠的“看客”。

（二）评改方式随意

作文究竟该怎么改，要怎样改，这本身就没有一个统一的标准。再加上一些老师对学生形成的固定观念，例如好坏学生的划分，这种身份的差别待遇，让他们的作文评改也发生了极大变化。现实教学中有的老师更以作文成绩的高低来评定学生作文的优劣。这种“一刀切”的片面观念，很容易挫伤小学生的写作积极性。

（三）评改评语生硬

对于学生的作文，老师总是要求内容丰富，取材新颖，不要千篇一律，可他们自己呢？褒奖学生的无非是一些“内容具体、中心突出、结构新颖、层次分明、语言流畅”之类，反之则是“内容不具体，结构不明确，条理不清晰、描述不准确，层次不分明”等。这类评语生硬，且缺乏具体的指导性和针对性，对学生的作文学习帮助性不明显。

（四）评改流程闭塞

现今小学生作文评改流程依然延续着“生写师改”老套模式，过程封闭单一。评改成了教师的“专利”，造成一篇作文的好坏定性单一，评价维度单一、平台窄小，整个评改流程闭塞。长久以后，学生易形成定性思维，即自己写成文后就不必再下功夫修改，因为评改是老师的事情。这样学生在无形中就缺乏了自主评改的意识，也不利于他们养成良好的作文习惯。

二、倡导多元化作文评改机制

小学生刚刚接触作文，可创造性强，所以针对现状，我们要从娃娃抓起，发掘孩子的语言天分，创作能力以及想象能力等，积极倡导多元化的评改机制，小学生通过教师的指导和示范，自己批改作文，这既能培养小学生独立思考的能力，又能使小学生充分明白自己的长处和弱点，从而达到事半功倍的效果。

（一）学生自主评改

著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“体验到一种亲生参与和掌握知识的情况，是唤起少年特有的知识兴趣的重要条件。”小学生只有直接参与了作文的评改，通过这种反馈，才能激发他们强烈的写作兴趣及写作修改欲望。随着年级的升高，小学生自改能力的进步，评改的过程相当于又重新写了一遍作文，作文的立意、思路、取材、结构还有语言的润色又有了新的梳理，对自己的一些不足之处也及时做到了修改，从而树立写作的强烈自信心。

（二）同桌互改

小学语文教学的基本理念是要培养学生合作、探究的学习能力。作文同桌互改可以增强同学之间的交流与合作，相互借鉴，取长补短，创造一个良好的学习氛围。在孩童的世界里，以他们的眼光去理解事物，抒发情感，这是非常难能可贵的。这样的作文批改胜过用成人的思想“征服”孩子，抹杀他们的天性。同桌互改，让他们彼此承当起对方的小老师，体会到写作需要用心，细心，真心。

（三）班内群评

一个班集体就是一个大家庭，在作文批改中，还需要开展群评，集结大家庭的智慧，共同学习，共同进步。教师可以利用多媒体教学等设备，选取典型性例文，公开进行评改，学生可以各抒己见，包括这篇作文哪里写的好，哪里可以借鉴，而缺陷处又在哪里，指出并改动，把这样的发言权积极交给学生，请小作者说说为什么这样写，这样写的初衷是什么等。教师在整个作文群评的过程中起到民主活跃的主持评判作用，为争论评比做出总结，充分发挥学生集体智慧，集思广益。同时，从群改中了解学生的写作情况，然后因材施教，提高学生的作文质量。

（四）家长评改

鉴于现阶段的大部分小学已经成立了家长委员会，在写作教学中，我们可以进一步利用家长委员会的力量积极鼓励家长们参与到作文评改中，以此与教师评改、学生自改形成良性的互动。一旦建立了这种方式，就可以完善家长的评改细则，逐步形成系统化、规范化的评改流程，使家长批改形成良性互动，促进小学生对作文的重视。

在这些突破传统作文批改模式下的多元化的作文评改机制，是以教师为主导、学生为主体的评改模式，教师是引路人，是整个多元化评改机制中的总策划人，是一切评改的准行者，是示范，是督导，是助推。同时，多元化的作文评改机制是需要师生家长共同协作，不断克服困难，坚持不懈，才能收到成效的。

三、作文评改成长档案袋

既然倡导多元化的作文评改机制有这么多的好处，那么我们就需要思考如何巩固和评价这一成效，让其发挥更多的功效。新课程改革要求教育评价由传统单一的考试评价方式向多元化、全方位的评价方式转变。关注学习过程、关注学生的成长经历逐渐成为人们的共识。成长档案袋（也称记录袋），可以全方位、多角度地记录学生成长过程的点点滴滴，是过程性评价的重要方法，并在信息技术支持下发出更多的魅力。

（一）建立作文成长档案的意义

学生作文评改成长档案袋的首要意义在于它是一个支持学生反思学习、促进学生成长的工具。传统评价过分强调评价的甄别、选拔功能，学生成长档案袋评价则以“评价促发展”作为基本理念。通过自我反省，小学生感受如着自己的进步，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥，促进其多元智能的发展。

在传统的作文教学和评改中，教师对作文教学和评改拥有绝对的控制权，学生只能被动地接受。学生对以往的作文评改的分析与反思只存在于一次性的，无法连接，持续，拥有属于自己的进度，对自己进行训练与总结。而作文评改成长档案袋可以让小学生拥有对自己作文的主动权，通过多元化的评改机制，从师改、自改、同桌互改、班内群改到家长批改，小学生将关于自己作文的评改记录加以整理记录，并进行反思与总结。这样从作文评改成长档案袋中，教师可以看到学生的整个学习历程，知道学生已经取得了哪些成绩、还有哪些不足，从而有针对性地修改作文课程内容实施教学。学生则可以从档案袋中发现自己的成长轨迹，通过反思来调整作文学习策略、改进学习方法。并且在同伴互评中，不同的学习者可以相互学习、共同进步，营造良好的学习氛围。

（二）依据各学年段记录作文成长档案

通过记录在成长档案袋中的作文，教师将追踪学生一段时间内的作文写作能力增长与否，发现他们的进步之处或者还需要提高的地方。对学生，成长档案袋中的作文评改记录给他们提供了环境和条件，使得他们也能为保留和追踪自己的作文写作能力和作文训练记录承担起责任。这种促进作文学习的评价也有助于学生掌握一种重要的生存技巧，让学生收获成功。

针对低年级的小学生的初步写作状态，明确作文批改应以教师为主导，教师在作文评改中应以示范为主，教会小学生如何批改作文，学生的作文评价成长档案袋还是应主要以纸质档案袋的形式构建，一方面是因为学生的习作量不大，纸质档案袋便于记录，同时也可以锻炼小学生的信息整理能力以及树立对自己学业负责的态度，实物档案袋更能激发他们当自己的小老师，促进对写作的兴趣;另一方面是小学生的多媒体操作能力有限，且信息的选控能力弱，对电脑网络有害信息的屏蔽拒绝能力还不强，所以，低年级阶段不宜建立作文评价电子档案袋。中年级写作要求小学生留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的好习惯，学写日记、周记、书信等。课内习作每学年15次左右，并学习修改自己的习作。通过上述要求，我们可以要求中年级的小学生逐步将实施的学生自主评改、同桌互改、家长评改、班内群评以及教师评改等一系列作文评改记录合理地整理在作文评改成长档案袋中，并定期做翻阅总结，写出心得体会，从多角度、多方面来促进作文多元化评改机制的巩固。小学高年级阶段学生各方面素质都有提高，纸质作文评改成长档案袋也可以开始向电子档案袋评价方法转化，便于小学生获取与保存，便于师生和家长共享与交流，便于检索与学习整理，这样也可以培养小学生的多媒体使用能力。

依托学生作文评改成长电子档案袋，可以让小学生自己、其他学生、任课教师、其他教师、学生家长等各类评价人员以特殊的信息化方式实现交融与互动，从不同角度尽可能地反映作文评价的客观性。运用电子档案袋开展的评价可以非常便捷地贯穿到作文教学过程中，使得评价方法与教学方法相互融合，发挥出信息技术灵活多样、生动形象的特征，在充分调动小学生积极参与意识的同时提高了作文学习评价的效率和效果。

作文评改成长档案袋评价不是一项或一组测验，而是一个长期、持续的过程。档案袋的创建过程贯穿于学生学习过程的始终，通过不断地回顾、反思，自我调节学习写作，使作文评价内嵌于整个学习过程中。新时代教育的今天，如何对小学生的作文进行多元化评改，促进多元化评改机制的建立，以及如何利用作文评改成长档案袋评价法进行多元化作文评改机制的巩固是一个值得我们不断尝试不断革新的内容，还有待于我们不断地去研究和探索。