中职学生德育课堂教学改革的探索

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0058-01

课堂教学是学生接受系统的德育理论和培养思想品德的主渠道，通过课堂授课，德育教师可以在课堂上，对学生进行有计划、有组织、有目的的德育教育，学生也可在教师的指导下，主动探索一些问题。然而传统的德育课堂，基本上是教师独立表演的舞台，以传统讲授为主，学生是支撑这舞台的忠实听众。如果教师在备课时下了工夫，“链接”了许多生动活泼的资料，课堂效果还好一些，否则教师照本宣科，学生在下面听得昏昏欲睡，根本达不到德育的育人效果。因此德育学科的教学改革，应该从课堂教学改革抓起，改变传统填鸭式教学方法，变成以学生为主体，教师和学生积极互动，鼓励学生勇敢发言发表自己的观点和见解。

1.提出问题，组织讨论

我校主要开设护理、助产、影像、康复等专业，其中护理专业学生较多，大多是女生，她们正处于身心不断成熟的时期，有一定的观察社会、思考问题的能力，自我意识也在不断完善。德育课应该立足于此，争取让每一个学生在自己已知知识、修养的基础上有所提高。要做到这一点，就得让学生成为课堂的主人，让课堂成为他们每个人展示自己能力的舞台。应在教师和学生对世界的不同理解中进行德育课的合作性建构，而不仅仅是客观知识的传递。这就需要教师要恰当处理教材，按照针对性、实效性和时代感的要求，提出问题，选用感人的青年人自立、自强的案例，并提出相关的问题，组织学生进行课堂讨论、分析。如我在课堂上讲述了周口市西华县大学生洪战辉带妹妹上学的故事，洪战辉的父亲患有精神病，在母亲离家出走的困难日子里，洪战辉把捡来的“弃婴”妹妹一手带大。从读高中起，洪战辉一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工维持生活，坚持了十多年。洪战辉在湖南怀化学院上学期间屡次拒绝系里和好心人的捐款和资助。然后请学生思考，如果自己遇到同样的情况会怎么做？洪战辉为什么拒绝别人的捐款和资助？提出问题后，请同学们积极讨论，大胆发表自己的见解和体会。个别同学是带着哽咽回答问题的，被洪战辉身上所体现出来的自立、勇敢、坚强、亲善友爱、不畏困难的优良品质所打动。通过课堂中真实案例的应用，既可打破教师独占课堂的一统天下的局面，又给予学生表现自己的机会，提高了学生分辨是非、语言表达等各方面的能力。

2.互动感悟，激发情感

德育课教学的主要任务不是在于传授知识，而是在于育人。要求学生将学到的理论内化为信念，外化为行为，进而形成自己的气质和修养，也就是变成一名有气质、有修养的人。互动式教学让学生参与其中，可以在心灵的深切感受中，激发学生的情感、陶冶学生的情操，巩固德育教育成果。因此教学中可根据需要有意识地设置一些情境，让学生讨论。可以是群体的讨论和随意的发言，在轻松的没有压力的气氛中让学生自由交流看法，引起学生的思考;联系生活实际，活用理论，谈谈心得，活跃课堂气氛;与教师共同探讨问题，达到教学相长，相互促进。授课时教师要尊重中职学生身心发展的规律，注重学生的知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成;充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用[1]。

3.重视对结果的评价，分数与行为结合

专业学科教学重在知识的传授、能力的培养、技能的训练，其评价方法大都是通过出试卷对学生进行测试，学生通过考试获得相应的分数，最终以量化的分数来对学生进行相应的评价。而德育课不但要求学生要了解有关的政治理论，如法律条文、哲学、经济、政治、道德等基础知识，而且要求学生要用法律、道德这些理论来规范自己的一言一行;用经济、政治、哲学的基础知识来认识社会、指导自己的一言一行。因而对学生的评价，若只停留在用分数决定而不是对学生全方位的评价，那么对其评价就是不全面、不客观的。为了改变这种状况，德育课的评价必须改革，由原来的单一重分数变为重行为，以引导学生自觉地运用所学的知识来约束、规范自己的言行。

3.1建立科学的评价体系，引导学生学用结合

德育学科因其自身的特点，与其它学科相比，在评价方式上也应有所不同。我主要采用平时表现与考试相结合的评价方法。把对学生的德育要求通过量化、分解编制成可操作的考评指标体系，通过学生自评、同学互评、教师参评三结合的方式加以综合评定。这样既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果;既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。

3.2建立有效的激励机制，引导学生陶冶情操

德育课教学影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成，关系着学生爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟的提高，事关学生良好的思想政治素质和职业道德素养的培养。因而要建立一套有效的激励机制，对那些德、勤、能、绩俱佳的学生，不但要给予表扬、奖励，而且要使他们得到同学的尊重、老师的肯定。 同时调动学校各方积极因素，把德育课堂教育纳入到整个学校德育工作的范围内，另外充分发挥德育课教师这支德育工作主力军的作用，与教育行政、专职政工干部、党团工会等部门工作者一起齐抓共管，形成合力，共同搞好学校的德育工作。

通过德育课堂教学的改革，教学效果明显提高，学生不仅学习积极性提高，而且把所学的知识运用到自己身上，学生能自觉地约束、规范自己的言行，每位同学都争取把自己变成一名有气质、有修养、有素质的人。

参考文献：

[1]李艳新，如何推进中职学生思想政治教育工作[J]，学园，2013，15：176.

作者简介：

王海东，男，周口市人，河南大学本科，法律系。