自主学习方式在中学历史教学中的应用

于喜

【摘要】现今，全国各地的新课标改革提倡让学生在课前进行自主复习，发现问题，课堂上自主解决课前复习时遇到的问题。以往的学习方法都是老师引导着学生，在课堂上老师提出问题再由学生解决问题，从而导致学生独立思考的能力低下。本文从自主学习方式这个问题出发，以中学历史教学为例，如何正确使学生灵活自主学习。

【关键词】新课标  应用  历史教学  自主学习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0049-01

经过科学研究发现，中国的学生在学习中不愿意主动动脑子思考，更主要依赖老师的思想，许多的知识都没有融会贯通，只会按照老师给定的思路进行思考，这种被动、消极的思考问题的方式不论是在以前还是未来对中国学生的发展都会产生严重的影响。因此，在学生学习过程中开展自主学习的方式是必然趋势。

一、执行自主学习方式的教学方法

历史的发展是纷繁复杂的，想要使学生摆脱传统的学习理念，历史老师首先要转变传统的教学方法。自主学习是老师根据学生对历史的了解情况，有计划、有方法的进行教学，使学生在自主学习中发现问题，学会自己探索，解决自己发现的问题。新课标改革也要求历史教师探索新的教学方式，改变传统的教学方法。坚持在课堂上以学生的思想为主要地位，老师的思想为次要地位，不断引导学生自己自主学习，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的自主学习能力，使学生在老师的引导下积极的去了解历史背景，感知历史文化，培养学习历史文化的兴趣，在自主、积极、主动的参与下，不断形成对历史文化的的认知。

二、营造和谐有趣的历史学习教学氛围

营造和谐有趣的历史学习氛围是培养一个学生学习历史文化知识的前提保障。历史教师必须改变以前传统、压抑的教学氛围，老师在讲台上滔滔不绝的讲课，不管学生理解没有，应该让学生积极参与到讲课的氛围中，让学生按照自己的理解讲解自己对历史文化的认识，调动整个课堂氛围的积极性与活跃性，让学生体验到学习历史文化知识的乐趣，充分调动和发挥学生学习的自主性和积极性。提高学生自主学习的能力，在和谐有趣的历史学习氛围中感知历史文化所带来的魅力。

三、适当采用学生自主讲述和提出问题的教学方法

在课堂上，应当让学生自己多发表自己的看法，自己提出问题，自己思考，如果实在解决不了问题，再由老师引导着去解决，这样有利于提高学生的自主学习能力，调动学习主动性和积极性，同时活跃课堂氛围，使学生的学习效率提高。在上课的时候，老师首先让学生在讲堂上讲述昨天预习所了解的历史文化知识，根据自己所了解的知识发表观点，这一方面可以调动课堂学习氛围，另一方面可以为学生自主学习的成果提供一个展示的舞台。

过去的历史教学，是老师在讲，学生在听，枯燥乏味，一些知识学生是死记硬背的，不利于学生学习。在预习历史文化知识的同时，会遇到许多自己解决不了的问题，这样可以在预习的时候圈出来，等到上课的时候向老师和同学提出来，如果有同学知道可以当场解决问题，如果没有人可以解决，老师可以组织大家进行讨论，如果讨论不出来，则由老师引导学生进行解决问题。这种方法可以培养学生探究学习的能力，使学生加深对历史文化知识的印象，这就需要历史教师引导学生自主学习，构建知识框架。

四、对学生进行分组，采用小组合作的教学方法

新课标的改革要求科学探究式学习，改变传统的老师教、学生学的教学方法，合作学习是自主学习的一个重要过程，它是扩充思维的一个学习方式。上课的时候小组的同学聚在一起探究学习中尚未解决的问题。此时，同学们的思维就可以进行互补，各自提出自己的观点，进行讨论和总结，最终得出最优方案。实践证明，这种学习方法，可以创造一个很好的课堂学习氛围，调动学生的自主学习积极性。在课外，进行预习的时候，小组人员可以进行不同的分工，搜集所要学习历史知识的材料，在课堂进行讨论、辩论，加深学习印象。

五、鼓励学生提出自己的观点，提高学生的自主学习能力

历史教师在课堂上要鼓励学生提出自己的观点，要学会对知识进行质疑，自己进行探究和解决。对提出的一些问题要进行正确的引导。整个教学注重对学生独立思考问题的培养，要鼓励学生勇于发表自己的观点。要通过学生自主学习，自己发现问题，解决问题，以提高学生的自主学习能力。教师还可以让学生联系生活，将历史与实际相结合通过学生自主学习，提出问题，解决问题，团体合作进行信息搜寻，最终获得知识、技能，提高自身的创新能力。比如在《略论辛亥革命的成败》这一课的学习中，老师先让小组进行课后的资料搜集，选定一些有意义的课题进行讨论。资料的搜集、数据分析、ppt的制作均由学生自己独立完成。在这样的学习中，以学生为中心，历史老师为辅导，大大的提高了学生的自主学习能力。

要学好一门课，就必须对此产生兴趣，只有学生对这门课产生兴趣了，才有求知的欲望。在历史的课堂上，老师可以放一些历史电影，利用实物和图片对学生讲解当时发生的历史事件，或者老师可以要求学生进行角色扮演，重现当时的历史场景，让学生利用生动、现实的场景，深刻体会历史的浓厚与奥妙，将枯燥、乏味的历史课变得生动、有趣，培养学生学习历史的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]张志军.自主学习模式在中学历史教学中运用的研究[D].福建师范大学，2012.

[2]袁波.初中历史教学中自主学习方式研究[D].东北师范大学，2006.

[3]邵宇红.浅谈在中学历史教学中提高学生的自主学习能力[J].科教文汇（下半月），2006，11：99.