大胆创新，还原语文的原生态

程度武 史剑英

【摘要】在新课程理念的指导下，老师要根据学校条件，结合学生的实际，结合自身的实际，发挥自身的优势，大胆创新，还原语文的原生态，一要因“地”制宜，注重学生学习兴趣的激发，结合本地地域文化拓展语文学习的范围，有效地实施语文教学，使语文教学充满浓郁的地方特色。二要与时俱进，有意识将语文与生活联系起来，关注传统的同时，敏锐的捕捉现实生活中的精彩瞬间，使语文课堂充满鲜活的时代气息。

【关键词】语文  创新  原生态   因“地”制宜   与时俱进

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0038-01

在新课程教学理念指导下，学生的学习方式，教师的教学方式，评价方式都发生了重大改变。“教什么、怎么教”的问题一直困扰着部分老师。当前，在实施新课改的过程中，语文课堂教学出现了两种倾向：一是没有弄清楚新课改的实质，盲目追求形式（教学手段、教学方式）的创新，过度的包装语文课堂，使语文课多了些作秀的味道，少了些原生态的东西。二是高考思维依然根深蒂固地渗透到高中语文教学每一个环节，部分教师很难进行角色的转变，不管你课改如何“风吹浪打”， “我自岿然不动”，语文课堂依然“死气沉沉”。

一、形式是内容的载体，形式的选择要恰当，语文课堂不需要过度的包装，应该是原生态的呈现。重要的不是手段，手段是为目的服务的。如果可以达到目的的话，什么手段都可以用，但要牢记这是语文课堂。当前很流行多媒体教学，尤其是示范课、汇报课，好像不用一下幻灯片，就不现代，这实际上是认识的误区。多媒体教学虽然有很多可取之处，但应该用好。笔者听过很多运用多媒体教学的课，大多数教师就是将板书的内容用多媒体展示一下，感觉倒费事，而且，教师常常引导学生向预设答案靠拢，限制了学生思想。用观看影碟的方式进行语文教学也是当前的一种语文教学方式，笔者本人也采用过这一教学方式，从表层分析，教师有偷懒的心理，从深层分析，部分教师缺少组织这类课教学的能力，比如说戏剧这类课的教学。在这种方式的语文教学过程中，学生面对的是音像材料，而非文本材料，这样的课是戏曲学院的课堂，而不是语文课堂。观看影碟，作为课后的欣赏还是可以的，但用观看影碟的方式进行语文教学是不妥当的。文本与影视作品不一样，看文本与看音像材料的鉴赏要素不同，不能用画面代替文字，文本常常有留白，阅读文本时，读者要进行语言品味，关注留白，在无字的地方，展开想象。

二、高考思维、单一的评价方式影响着很多教师，使之不愿大胆创新，主动进行课改。这是进行新课改的瓶颈。很多学校对学生的评价检测仅仅停留在纸笔的检测，各种有区分度的评价，选拔性评价，如学校自己的月考、地区的统考等，试题设计少有创造性，完全仿照高考命题，并且，学校对教师的评价，教师的业绩考核，完全与学生成绩挂钩。在这种情况下，就某一阶段教学而言，就某些特定的受教育对象而言，当然是多做题成绩要好一些，在这种情况，哪位教师愿意忍受成绩低的压力而甘受诟病埋头实施新课改呢？社会现实是大家都在关注高考，关注每一次考试，试想，一个年级十位语文老师中有一位完全按新课改标准实施教学，那么，在短期内，他所任教的班级成绩会怎么样？学校领导怎么看你？家长怎么看你？学生怎么看你？同事怎么看你？难道你能跟大家说：等着吧，三年以后会见成效的。专家们在新课程培训视频中讲要对学生的发展负责，要对民族负责，可谁对教师负责呢？所以部分教师面对新课改，只好是不管你课改如何“风吹浪打”， “我自岿然不动”了。由此可见，教师要走上新课改之路，单凭个人的力量，很难很难。但无论如何艰难，我们都要朝着新课改的目标做下去，大胆创新，还原语文的原生态。

那么，如何创新，如何还原语文的原生态呢？

1.因“地”制宜，注重学生学习兴趣的激发，结合本地地域文化拓展语文学习的范围，有效地实施语文教学，使语文教学充满浓郁的地方特色。本人在组织学生学习《柳毅传》时，结合二人转《柳毅传书》的部分唱词进行了拓展，取得了较好的教学效果。

二人转传统剧目《柳毅传书》唱词：大唐高宗仪凤年，甲子开科点状元。湖南书生名柳毅，求取功名入长安。囊中无钱空进场，金榜无名落孙山。枉费十载寒窗苦，落第归里有何颜。扬鞭离了京都地，走访知音奔泾川。翻过高山险又险，渡过大河弯又弯。途中美景无心看，耳听鸟语心发烦。晓行夜宿来的快，马不停蹄紧加鞭。万木萧疏飘败叶，枫丹芦白雁横天。马踏荒径刷刷响，耳听河水响潺潺。风送哭声传耳内，勒马停蹄仔细观。见一女子河边站，衣衫襕褛不堪言。头上青丝如麻乱，两行珠泪滚腮边。

教材《柳毅传》：仪凤中，有儒生柳毅者，应举下第，将还湘滨。念乡人有客于泾阳者，遂往告别。至六七里，鸟起马惊，疾逸道左。又六七里，乃止。见有妇人，牧羊于道畔。毅怪，视之，乃殊色也。然而蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。

笔者首先指导学生阅读上面两段文字，然后引导学生思考，比较两段文字异同。学生感到很新奇，在课堂上热烈讨论，得出了如下结论：（1）前者读起来顺口，后者简洁。（2）前者易懂，后者理解起来相对要难一些。（3）前者交代柳毅名落孙山的原因：囊中无钱空进场。（4）前者有典型的环境描写：万木萧疏飘败叶，枫丹芦白雁横天。随着讨论的深入，有的学生谈到阳春白雪与下里巴人、通俗与高雅，谈到二人转时，有同学指出“存在的就是合理的”等等。通过这一节课，学生的学习兴趣得到了充分的激发，学生们在热烈的讨论中获得了满足，有了学习语文的成就感。但是，教师要发挥课堂的主导作用，适可而止，不能让学生任意发挥下去，要引导学生在课后进行进一步的探究。切记：组织语文学习的形式多样，但目标落到语文上，拓展要把握一个度。

2.与时俱进，有意识将语文与生活联系起来，关注传统的同时，敏锐的捕捉现实生活中的精彩瞬间，使语文课堂充满鲜活的时代气息。如在组织新教材《奇妙的对联》教学时，可联系“陈江会”时海基会欢迎海协会会长陈云林的对联：江山有情 丙火恒豊乾坤会，陈谷无偶 云水复泰儒林谈。这副上下两联分别隐入“陈云林”、“江丙坤”的名字，“云水复泰”又谐音云林“赴台”，“儒林谈”字面意义是学术探讨，海基会、海协会的会谈现在也还是非官方性质。这一对联既让人感受到了中国传统文化之美，又体现了东道主对贵宾的热切欢迎，以及对即将举行的二次“陈江会”的期盼美好祝愿。通过对这一对联的引用，既可以让学生进一步体会“奇妙的对联”，又可以让学生增长人文知识，感受中华民族5000年文化的博大精深，享受审美乐趣和陶冶情操。

当前，语文教学的理论、观点、方法精彩纷呈，但无论理论多么完备，观点多么新颖，方法多么具有可操作性，我们都应明确两点：一、我们所任教的学科是语文。二、我们决不能忽略教育对象、地域文化等诸多差别。老师要根据学校条件，结合学生的实际，结合自身的实际，发挥自身的优势，大胆创新，还原语文的原生态，使语文教学充满浓郁的地方特色，使语文课堂充满鲜活的时代气息。