多元化评价在高中语文教学中的应用

胡栾英

【摘要】分别从课堂考查、课后作业、课外阅读及开卷考试等四个方面介绍了多元化评价在高中语文教学中的应用。

【关键词】高中语文  教学  多元化  评价

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0036-01

《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。评价要能够反映出被评价学生的学习成绩和进步，从而激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足。……”在高中语文教学中的多元化评价应该以课程目标为基准，以发展学生智力为主线，以培养学生的能力和创新精神为重点。本人经过多年的教学实践，反复思虑之后创建了一个班级记录表，用于实施“多元化评价”。

一、课堂考查

（一）基础知识

把课标中要求“识记、理解”层次的知识联系所学的内容精心设计成一个个问题，在高中语文课堂教学中由学生回答、抢答。根据学生答题的情况，我给予评价或由学生互评并及时记录，以此鼓励和督促学生积极主动参与课堂学习活动。

（二）经典背诵

对于高中语文教学中要求背诵的经典篇目，可以采用课堂背诵、课外背诵两种方式。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，在整个背诵环节中，首先要给学生相应的时间准备，对能在课堂上自告奋勇背诵的学生，我给予较高评价，以此表扬并激励其他学生积极主动参与课堂背诵活动，有效增强班级的学习氛围。在实施这个背诵环节的过程中，我惊喜地发现，随着时间地推移，活动的推进，积极参与的人数越来越多。达到白热化的时候，我适时举行了一次班级经典背诵比赛，比赛的是班级学生，评委也是班级学生，氛围其乐融融。所有班级学生都能参与其中，既收获了付出，又收获了快乐。最终的比赛结果并不重要，重要的是学生能从过程中体验到自信、喜悦、成功……

（三）合作探究

对于那些需要合作探究实现的高中语文教学目标，我采用分组，按班级实际人数分成几个小组，人数不宜多，四到六个人即可。在规定的时间里通过协作完成安排的任务，各组派代表发言，学生互评，我也给予评价，以此增强积极协作能力。建立这样的的评价体系，可以既可以充分促进学生集体协作能力，又可以调动学生参与评价的积极性，从而促进学生的个性发展和潜能挖掘。

二、课后作业

对于练习，我采用分层次布置的方式，是为了避免因为要完成更多的作业量，而大大降低质量。而且以鼓励评价为主。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。

对于作文，我把它作为对学生的态度、情感和价值观方面的考查。由于生活体验和个性品质千差万别，有时会涉及到师生价值判断标准的不一致。我在评价时比较慎重，尽量不曲解，更不武断地压服学生，尽最大努力不造成学生的心理抵触。对本来基础薄弱，而态度认真的学生，我要求自己善于去发现其优点和进步，给予肯定和表扬。这类学生对作文评讲的心理期待值往往很大。我尽量告诫自己要有一颗火热的关爱之心，给他们递一根拐杖，牵他们一把，切不可对其丧失信心，冷嘲热讽，甚至一棒打死。作文评价的目的是使所有的学生都有收益，让下一篇作文写得更好。方式可采用综合评、重点评、对比评、个别评、典型评，还可以分为自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。特别是个别评，可以说出在作文批语上说不出、说不完的话，学生易于理解和接受，同时师生思想碰撞，相互探讨，这可以帮助我进一步了解学生情况，做到因材施教。

三、课外阅读

这一环节与课堂教学同等重要。我从阅读、摘抄、心得三个方面进行，这三个方面我都要借助课代表和组长的力量，每周要求他们对所负责的学生在阅读量、摘抄内容、随时记下的心得体会方面做一个总结初稿，针对其中表现出的情况，我给予恰当的引导和适时的评价，让学生更好地完成这一活动。时间一长，学生就会自然而然地感觉到：坚持做，可以从活动中汲取新的知识，开拓更宽的视野，从而提高对语文学习的兴趣和增强文学素养。

四、开卷考试

可作为阶段性或终结性评价，我安排在期中或期末来进行，让学生在考试中体验和尝试学以致用，实际上也是让学习评价过程介入学生的知识构建过程，完善认识结构。

除了这些贯穿整个学习过程的措施之外，我还适当举行一些活动来让学生展现自我。比如：演讲、辩论、诵读、钢笔字比赛等等。先让学生代表进行评价，最后教师以鼓励为主做总结。

每学期结束时，我根据每位学生的评价记录表，确定其各项评价等级，将日常评价、阶段评价和期末评价等有机地结合起来。日常表现和作业、单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例，促使学生和家长不再只关注期末考试，并给予适当的激励性的教师评语。将多元化评价的精神融入日常教学中，做到教评相长。

“说时容易做时难”，但真正切实去做了，我感觉到多元化评价能客观全面地评价学生的综合素质，而且学生学习高中语文的兴趣也有了较大提高。