优化教学设计构建高中语文高效课堂

杨平

【摘要】传统语文课堂往往是教师一人所演的“独角戏”，为出成绩， 教师急迫地把知识灌输给学生，学生是被动的听客，是没有感觉的容器。语文课堂单一的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣普遍不高。所以改变理念，构建语文高效课堂已经成为了语文教师所面临的重要课题。2014年我校借鉴兄弟学校成功的经验，正式引进361高效课堂的教学模式。本文就结合我们高中语文教学从几个方面对361高校课堂的构建进行阐述和分析。

【关键词】高中语文  361高效模式  优化设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0032-02

一、361高效课堂概述

361高效课堂是以新课程改革为背景，为了更好实现学生能力培养而提出的新型课堂模式，其中3是从“三维教学目标”入手，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相结合的方式，实现对学生知识的传输，建立了一个“预习—学习—巩固”的统一教学模式。而6就是指高效课堂的具体时间过程，它要求教师要明确教学目标、实现学生自学引导、并进行合作探究、授课要从讲究精要、练习达标要与扩展迁移相结合这6个方面。1则是指在课后进行适当的阅读，使之成为了高效课堂的补充和养分。

二、优化教学设计，构建高中语文高效课堂

本文将高中学校一个班级的学生作为研究对象，年级是高一、人数为60人。下面进行具体阐述：

1.要对学生进行分组，培训学习小组长

教师在学生资源的前提下，将其分为10个小组，每组成员6人，每组有1名小组长管理。在对教材的学习讨论中，组长带领小组参与其60%的内容，而教师则是发挥引导和帮助的作用，小组长带领学生独立完成学习成果，并能够接受其他人的评价和质疑。这种组合能够有效激发学生共同学习的积极性同时有利于学习评价形成，也能更好的培养学生的自学能力和语言表达能力。

2.认真备课，做好课前准备编写印发导学案

2.1教材的准备

教材准备不单单是要对课堂上的内容进行掌握，还要对教学大纲、教材指导书籍以及很多超过教科书范围的书籍进行掌握。学案编制要符合课标、考纲及高考要求。我们语文组老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，这是凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。学案上要有编制人、审核人、使用日期等，以备方便后续工作的改进和使用。

在指导学生自学的时候，我们着重以课堂活动为载体，在活动的过程中将课本的重点和难点传达给学生，学生在这样的前提下，进行自学，效果才会更加显著。课堂活动也应该从不同的角度、不同的方向开展，这样做的目的是激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握自学的方法。

2.2认真备课

备课要以把握学生预学的情况为前提。我们应该根据个体差异，设计不同的问题。这些问题要先在小组里讨论交流，解决不了的问题，小组以问题单的形式提交老师。教师在备课时不能过高估计学生能力，如果对于学生的能力估计过高，那么在开展合作学习的过程中，必然会经常出现学生无法解决的问题，学生在自学过程中总是碰壁，久而久之自信心就会消减，根本无法体验合作学习的快乐，而过低的估计学生的能力，又会导致活动内容设置过于简单，学生轻而易举的完成问题，时间长了必然也会失去兴趣，觉得无聊。可见，错误的估计学生能力必然会导致合作学习活动失去意义。

3.要智慧上课，精心组织课堂

3.1全面掌控，让每个学生都动起来

“361高效课堂”教学段骤的第一二段自主学习，各小组在组长的带领下合作探究、展示成果 。教师这时需要认真观察各组学生的讨论情况，了解其掌握情况，激励学生参与小组竞争，培养他们积极合作的意识，更要督促滥竽充数的学生，自己完全不思考而是等着合作讨论时抄袭别人的成果的学生，这样对于学生个体的发展才能起到应有的作用。

3.2巧妙观察，让每个点评都准确到位

“361高效课堂”教学段中教师所做的第五段导学点评，时间虽然很短，但是意义却非常大，作用也非常明显。老师适时适当的点拨、精讲、点评，常常会使学生茅塞顿开;老师的一句话，一个表情，往往会让学生信心培增，受益匪浅。

针对高中语文教学来说，教师在教学上进行创新和改革的余地相对较大，因为学生的思维能力以及接受新事物的能力在这个时期已经得到了发展，因此积极引入361新的教学模式，提高语文课堂效率和质量，优化课堂结构是非常必要的。语文课堂应该是师生共同开启智慧、点燃灵感、激发创新的舞台，不应该是教师的 “独角戏”，教师应该用心去关注学生的思维方式、感知问题的能力，从而运用科学教学手段和技巧，实现学生语文素质的提高，而“361高效课堂”教学模式的引入，能够有效实现上述目标。

参考文献：

[1]刘宇.语文课堂教学优化的实践研究[J].吉林教育.2013（32）

[2]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊.2010（12）