刍议中高职课程衔接的问题及对策

【摘要】中等职业教育和高等职业教育的衔接问题是当前职业教育发展中的热点问题，也是构建现代职业教育体系不可回避的一个关键问题。中高职衔接的核心和本质问题是课程的衔接，分析当前我国中高职专业课程的衔接现状和问题，初步提出了我国中高职专业课程体系衔接的实践对策。

【关键词】职业学校  课程衔接  问题  对策

【基金项目】浙江省社科联研究课题《中高职课程衔接的理论与实践研究——以《物流管理》专业为例》（项目编号：2013N082）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0023-01

近年来，随着社会对于专业技能和文凭等的要求逐渐升高，很多中职毕业生选择了继续接受高职教育。因此，必要的中高职课程衔接问题逐渐成为人们关注的焦点，中高职衔接课程的设置不仅仅是为了承上启下，更是为了促进学生巩固学习，提高兴趣与发展自身能力。

一、中高职课程衔接现状分析

（一）中高职专业课程目标定位模糊

对于人才培养定位，中职为“技能型人才”，高职是“高级技能型人才”，两者在培养目标上的具有很高的相似度，却没有一个清晰地差异定位。在实际的具体操作中，中高职的具体课程目标在制定过程中往往随意性较大，缺乏深思熟虑和系统化设计，课程目标的衔接无从谈起。中高职培养目标的层次不清晰，同类专业的课程目标没有联系性、递进性。高职教育没有建立在中职的基础上，没能实现所培养的专业人才层次目标的衔接。培养的中职学生进入高职，难以适应更深层次的理论知识的学习，从而达不到高端技能型人才的基本要求。

（二）中高职专业课程内容重复现象严重

由于我国中高职各成系统，互相独立办学，彼此之间也缺乏必要的沟通交流，致使中职院校和高职院校开设了大量相同的课程，并且课程内容尤其是专业课程内容也存在大量重复现象，使部分升入高职的中职学生要学习和中职相同的课程。有调查研究表明，部分名称相同的课程的内容重复率达到了30%以上，甚至个别达到了60%。有研究者指出：“特别是财经类、管理类等专业相同率达80%以上”。诸如此类教学内容的大量重复，不仅造成了严重的教学资源浪费，影响了中职学生进一步学习的积极性，同时也降低了教学效益。

（三）缺乏课程衔接意识

如此，很多教师在对于中高职衔接课程设置也不注重，没能正确认识到中高职课程衔接的重要意义，认为衔接课程只不过是对中职课程的一个巩固和高职课程的一个引导。最终，因教师和学生缺乏一定的课程衔接意识，不正确对待中高职衔接课程，以至于高职教学最终出现严重的两极分化现象。目前职业学校的教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，普遍缺乏有实践经验和技能的老师，致使许多教学任务无法得到落实。

二、促进我国中高职课程融合衔接的建议

（一）制定统一的课程衔接管理制度

要实现有效的中高职课程衔接，必要的衔接管理制度对于提高中高职课程衔接的融合度、系统性以及标准化有着非常重要的作用。职业教育需要一个统一的职业资格认证体系和等级考核制度，为加强中高等职业教育的内部协调性，加快中高职课程衔接的体系建立，相关部门应就中高职课程衔接的高质量制定等的课程衔接管理制度，按照不同的等级标准来划分衔接课程的类别，充分挖掘中高职过渡阶段的学生特点与专业特点，通过中高职课程衔接根据职业的分类标准以及不同职业的考核要求，来确定人才层次的结构和职业能力的层级标准，以建成全国统一的衔接标准管理制度，以实现良好的职业技能与资格、文凭的对接。

（二）加强中高职课程衔接沟通

要实现中高职课程的有效衔接，就要开拓思维、开放思想，不能够积极的调动和整合教育相关部门、组织以及中高职职业院校等多方的力量，充分利用现有的教育资源，建立多元的中高职课程衔接沟通平台和机会。一方面，通过成立专门的中高职课程衔接组织机构，对中高职专业课程衔接进行统一的指挥和负责，共同展开中高职课程衔接的具体事宜。另一方面，鼓励社会企业参与到其中，开展多方位的校企合作模式。可以定是定期向学校安排技术人员做指导，明确专业技能的规范操作和职业化要求，从而使得中高职学生的技能水平，加强中高职课程衔接的知识和专业技能衔接。

（三）优化课程模块设置与系统性

中高职学校也应充分支持衔接课程的开展，不断优化课程模块设置，保证其系统性与针对性。一方面，充分利用学校资源，对中高职衔接课程进行分析，以学生的角度出发不断完善课程的内容、方式以及教学手段。另一方面，积极为学生提供中高职专业衔接课程的实践机会和平台，培养出优秀的教师的团队，全面服务于中高职专业课程的衔接。我们可以培养教师的教学能力，增强他们的教学经验，提升教学实力，让他们更加能控制课堂。或者我们也可以改善教学的观念，不要让中高职衔接课程国语偏重旧知识的巩固和新知识的指导，要让其学生全面的发展，培养学生的兴趣，促使其积极的投入到中高职课程学习中去，并使能力真正得到较大提升。

三、结束语

总的来说，对于中高职专业课程来讲，因其跨度大、涉及内容多，因此对于学生的要求较高。在实际的中高职课程衔接开展中，要着重站在学生的角度开展课程，不断优化和完善课程模块的设置和系统性、针对性，通过加强中高职课程的沟通，建立统一的课程衔接管理制度，以实现有效性的中高职课程衔接目标。

参考文献：

[1]唐艳.中高职一体化课程体系构建的研究[D].湖南农业大学，2013.

[2]邵元君.中高职衔接中的问题与对策研究[D].华东师范大学，2013.

[3]董绿英.中、高等职业教育衔接的制约因素及发展对策[D].广西师范大学，2014.

[4]王技德.甘肃省中高职教育衔接的现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2009.

[5]肖凤翔，肖艳婷，雷姗姗.基于课程论视角的中高职课程衔接制约因素及对策分析[J].职教论坛，2013，31：55-59.

[6]荀莉.中高职课程衔接研究现状综述[J].职教论坛，2012，13：47-52.

作者简介：

潘丽云（1979-），女，汉族，浙江台州人，台州职业技术学院讲师。主要研究方向为：物流管理。