小学语文阅读教学中学生学习力研究

龚福清

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生能力的培养有着重要的影响，小学语文教学能够有效地培养学生的语言运用和表达能力，而现在学生的学习力的培养越来越受到人们的重视，所以说培养学生的学习力成为目前教学的首要任务。本文主要针对小学语文阅读教学中学生学习力进行研究，从多个角度进行了分析说明，希望能够为小学语文阅读教学提供一定的依据。

关键词：小学语文；阅读教学；学习力

所谓学习力就是指学生学习动力、能力和毅力三个方面的内容，在语文中的学习力间接地体现了学生的文学素养，学习力是把知识资源转化成知识资本的能力，不仅对学生的语文学习有极大的帮助并且在学生的其他学科甚至是今后的人生的发展都是有着重要的影响的，学生有了学习的动力才会在学习中发挥出更大的能力，学习的动力让学生有了目标，学习毅力促进目标的实现学习能力又体现了学生对于学到的知识的掌握和运用的情况，所以说在现代语文教学中培养学生的学习力对于教学和学生的个人能力来说都是非常重要的，在小学语文教学中学生的学习力应该得到足够的重视，小学生是祖国的未来，只有对小学生的综合发展足够重视才能够培养学生的素质，为国家的发展培养更多的人才。

1 目前小学语文阅读教学中存在的问题

1.1 教学方式单一

目前的小学语文教学中，教师常常认为小学生的理解能力是有限的，对于文章的理解也不会很全面，所以教师基本上都是带着学生去阅读，在课堂讲解上也是教师一个人讲，学生被动的听，这样的阅读教学方式长期得不到更新和改善，导致学生对阅读学习丧失了兴趣，甚至有的学生对语文阅读产生了排斥的心理。这样的教学状况应该得到重视，教学方式的单一固定，导致学生的阅读积极性不高，不能激发出学生的学习动力。

1.2 学生的主体意识不明显

在传统教学的形势下，学生并没有意识到自身的主体地位，在教学中学生已经习惯了教师“一言堂”的讲解方式，在学生看来这样的教学方式就是正确的，学生本身根本就没有主体意识，这是一种很严重的状况。在阅读教学中首先要从教师的角度进行转变，从课堂的主导者转变成课堂的指导者，并不是让教师作为课堂教学的旁观者，而是以学生作为主体，在教学的过程中当学生出现问题的时候，教师能够及时地进行指导，帮助学生解决问题。

1.3 教学重点不突出

在阅读教学中最重要的就是要有重点地进行教学，如果学生的学习找不到重点的话，那么对于教学和学生的学习来说都是一件非常麻烦的事情，学生抓不到重点的学习就会觉得阅读教学内容复杂难学，教师也会感觉到教学任务繁重，教学时间不能合理地安排，重点内容不突出，这样的教学往往会使学生产生厌倦的心理，有重点的学习也就掌握了学习的方法，不仅能够减轻学生的学习负担而且还能够有效地提升学生的学习效率。

2 培养学生学习力的有效教学策略

2.1 优化阅读方式，培养学生的学习动力

小学阅读教学中传统的教学方式一般都是让学生跟着教师朗读课文，然后进行中心主旨和文章思想的分析，这样的方式使得学生只是在被动地阅读课文，根本不能够激发学生的学习动力，学生以教师为依托，教师讲什么就听什么，没有自己的想法和见解，长期下来学生会觉得阅读学习没有意思，只是枯燥的读、听和总结，毫无乐趣可言。针对这样的情况，教师应该在阅读教学的方式上作出改变，优化阅读的方式，让学生在阅读教学中获得快乐，比如：在学习一篇文章的时候，教师可以让学生先自主阅读，小学生已经具备了一定的理解能力，具有独立的思想，所以说学生会首先根据自己的理解来欣赏整篇文章，然后教师可以让学生发表自己的想法，让学生讲述从文章中学到了什么，可能学生的理解不够全面但是将学生的想法集中到一起，然后学生之间也能够感觉到每个人的理解角度会有所不同，但是同样也为自己理解正确感到喜悦，体验到成功的快乐，从而转化成学习动力。其实语文教材就是一种很好的阅读材料，教材上的课文都是经过精心的选择的，对于学生具有很大的教育意义，并且文章的结构和语句都是经过选择的，所以说教师要在课堂上让学生充分地体会到学习带来的快乐，自由地进行阅读，激发学生的学习动力。

2.2 学生自主学习为主，教师进行适当的指导

中国教学受应试教育的观念影响比较深，在教学中教师习惯唱“独角戏”，学生也习惯了作为一个倾听者，整个课堂教学的主体成了教师，这与现代教育改革的理念截然相反，新的教育改革要求教学要以学生作为主体，发挥学生的主体作用，激发学生的主观能动性，在教学的过程中教师应该让学生进行自主学习，以学生作为教学的中心，教师可以在学生出现问题的时候进行适当的指导，帮助学生解决阅读上出现的问题。比如，在学习《狐假虎威》的时候，可以先让学生自主的阅读学习，然后根据学生对于其中人物的理解，让学生进行一场动画表演，学生有的扮演老虎，有的扮演狐狸，有的扮演其他的小动物，争先恐后进行表演，教师可以根据学生在表演中的表情动作以及各种行为来判定学生对于人物形象理解的是否到位，帮助学生进行错误的纠正，这样一来学生既不会对教师的纠正感到反感，而且能够帮助学生正确的理解，最后通过一场完美的动画表演将整个文章理解透彻，同时学生对于这篇文章的印象也会更加深刻，教师可以对文章中狐狸的行为和表现进行归纳和总结，通过教师系统的概括学生会有更加全面的了解，培养学生的阅读能力。

2.3 采用任务式的教学方式，培养学生的学习力

近年来，任务教学法在各个学科中都得到了广泛的应用，传统的教学方式让学生感觉到从无下手，不清楚阅读的重点在哪里，教师在课堂上对阅读的难点进行了分析，在课下学生也就不会再认真地阅读文章，在教学中教师可以以任务的方式来向学生布置学习内容，任务教学可以以多种形式进行，比如：在学习完一篇课文的时候，教师可以让学生将自己对文章中不满意的地方进行改写或者是进行续写都可以，培养学生的写作能力，还有就是在完成阅读教学之后可以以复述的形式来考验学生对文章内容的理解和概括能力，教师从学生的复述情况可以看出学生对文章中的哪些部分的记忆比较深刻，是否对重点内容的记忆有遗漏，然后根据得到的信息可以弥补教学中存在的不足，另外还可以给学生布置课下的教学任务，让学生根据自己的兴趣爱好进行课外阅读，教师可以让学生自己阅读到的好的文章中的优美词句进行摘抄，然后积累下来，留出一定的时间让学生之间进行分享，让学生通过这样的方式来培养对阅读的兴趣爱好，这样的方式能够帮助学生养成课下阅读的习惯，体验阅读中字里行间表达的情感，长期下来不仅能够提高学生的语言感悟能力而且能够让学生之间进行阅读感受的交流，通过探讨来更加深入地了解文章的中心主旨，对学生听说读写能力的培养都非常重要。

3 总结

总而言之，在小学语文教学中学生学习力的培养是相当重要的，学习力是本质的竞争力，在现在这样一个竞争激烈的社会环境下，要从小培养学生的能力，争取成为综合性有能力的人才。在小学语文阅读教学中学生的学习还存在着很多的问题，阻碍了小学生学习力的发展，所以说教师要在教学的过程中不断总结和探索全新的教学方法，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，让学生能够有强大的阅读动力，教师要正确地进行知识的引导，让学生在学习中获得快乐，提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：23-24.

[2]刘永.小学语文阅读教学自主探究学习方式[J].新课程导学，2014，（12）：25-26.

[3]马长龙.小学语文阅读教学中新手教师理答的常见误区及对策[J].中国校外教育（下旬刊），2013，（21）：34-35.

编辑∕高 伟