学术语篇中的语言特征

耿攀峰

摘要：本文通过Sketch engine对BAWE语料库进行检索，对该库中高频出现的句法共现和3～5词多词结构进行分析，发现学术语篇中高频句法共现大部分由动词生成，具有建议、推断、表明能力等功能；多词结构反映出学术语篇的准确性与科学性。因此，培养学生对这两类情况的认知意识和积累高频多词结构是今后学术英语教与学的重点。

关键词：学术语篇；句法共现；多词结构

British Academic Written English Corpus （BAWE），于2004～2007年间由Warwick， Reading 和 Oxford Brookes大学联合创建。其语料主要来自学生论文写作任务，包含2 897篇学术文本，包括人文科学，社会科学，生命科学和物理科学4大学科门类，涉及到考古、语言学、建筑学等35个学科门类，2761个写作任务，经整理后分为13大体裁，主要包括论文、评论、说明等。Sketch engine是由Lexical Computing公司开发的一款强大的词汇检索工具，具有检索，枚举，词汇素描，词汇对比等功能。本文主要通过sketch engine语料查询系统对BAWE的在线版本进行检索，主要从句法共现和多词结构两个方面对学术语篇的语言特征进行分析。

一、句法共现

词汇共现可以从三个层面进行分析：表层共现，篇章共现和句法共现。所谓表层共现是指以节点词为中心寻找节点词在一定跨度内的搭配词，因此跨度因素尤其重要；篇章共现指的是指某此与节点词共现在同一篇章单位中，通常是句子或话语；句法共现，指某一句法形式经常与节点词共现出现在句子中。严格来讲，词与词之间只有具备了直接的句法关系在位置上才能彼此相邻，如动词和它的宾语名词等（袁新华，2012）。

通过sketch engine对BAWE全库进行检索，生成针对某些节点词的高频句法共现。

表1数据所显示的句法关系是sketch engine系统自身预设的程序，在词汇素描中可以根据不同需求自由选择。Words栏所显示的为词性标记，如able-J为形容词标记，need-V为动词标记；co-occurrence栏则显示为与该词搭配的句法结构，如与able搭配的句法为be able to句式；Freq栏则显示该句式的出现频次。在词性标记一栏中，有17个动词标记，2个形容词标记和1个名词标记，因此不难推断出在学术语篇中常用的高频句法共现是可能由动词生成。在17个动词生成的句法共现中出现名词+动词+介词的形式6个，动词+that从句5个，动词+to的形式4个，以及两个被动形式。由此可见掌握动词+介词短语，动词从句仍然是学术英语学习的重心。不仅如此，上述句法共现还体现出语篇建构功能：提出观点或建议的功能，如suggest，argue，believe等词+从句结构；说明目的、结果等功能，如need to，able to，mean+从句和show+从句等，推断功能，如seem to，likely to等，以及其它功能，如让步，描述等。在学术语篇中阐述背景或理论依据可能使用be based，表明立场或观点可能需要argue that或suggest that，表明能力、需求或提供证据可能使用be able to，need to，推测结果则可能使用seem to 或 be likely to，得出结论可能会使用show that or the fact that等。因此在熟悉学术语篇常用词汇意义的同时，掌握其语篇建构功能对学术语篇写作能力的形成具有重要意义。

二、多词结构

Firth最早提出搭配这一的概念，认为与某词经常结伴出现的词即为搭配。研究者们在这个传统上不断拓展给予这一概念许多新的解读，如半固定短语， 语言学上的词块，词与词的内部关联等。因此Coxhead（2008）在建立学术词表AWL后认为要将现有词表拓展，并建立以教学为导向的高频搭配词表，不仅要建立一般目的高频搭配表，而且要建立学术英语高频搭配表。

多词结构（Multi-word constructions or MWCs）通常也被称为多词词组/短语/单位，涵盖了各种固定、半固定短语，成语，搭配，词块，词串等，研究表明这些多词结构在语言使用中和学习中具有极其重要的作用（Dilin Liu，2012）。例如主语+行为动词+that从句，这样的多词结构在学术语篇中出现频率很高，其中suggest，show，argue在上文中已经出现。目前研究者们认为多词结构具有高频复现性，强烈的倾向性和语篇可识别性等特点。多词结构在学术语篇中极为重要， 不仅出现频率较高， 而且具有语篇建构的重要功能， 是语篇重要的构建模块， 体现基本的交际功能（娄宝翠，2010）。多词结构的功能分类十分复杂，如Biber（2004）将多词结构的功能类别分为指称、立场、和语篇组织；Halliday（1994）将多词结构的功能分为概念，人际和文本组织。二者的分类十分接近，而且在语言学界也被广泛认同。Hyland（2008）在Biber的分类基础上，优化了多词结构的功能分类，因为学术语篇与口语实践不同只存在作者和读者，因此他将多词结构的功能类别分为研究型、语篇型和参与型。可以说Hyland的模型更适合学术语篇多词结构的研究。

表2数据显示前20位3～5词多词结构中，重复率在40%以上。四词结构与三词和五词结构的重复率高达60%。例如the end of和the fact that 在三词结构中高频出现，在四词和五词结构的高频搭配中也存在。这反映出学术语篇的准确性与科学性，明确的指示（时间、空间等）和鲜明的立场不能不说是学术语篇的两大特征。根据Hyland的框架，研究型多词结构具有定位功能（at the end of），程序功能（the use of），量化功能（one of the most），描述功能（the nature of the）和话题功能（from the World Wide Web）；语篇型多词结构具有过渡功能 （On the other hand ） 、结果功能（as a result of ） 、组织功能（on the part of the ） 和架构功能（in terms of）；参与型结构具有立场功能（due to the fact that）和参与功能（it can be seen that）。因此积累高频出现的多词结构并熟悉其语篇功能能够帮助学生形成语篇建构能力。

总之，上述两种情况在学术英语篇章中的作用不言而喻，鉴于其形式和功能多样，教师应该帮助学生提高认知意识并设计各类任务鼓励学生掌握学术语篇中的重要搭配。学生可以通过检索，研究语料库中的实例识别和了解学术语篇中的具体搭配，并通过反复的对比掌握其使用模式、功能，逐步积累高频多词结构以掌握学术语篇语篇建构的要领，提高学术写作能力。

编辑∕岳 凤